2023年1月3日
昨晚，参与了语文自习室的朗读，听了几个老师关于在教案中该不该分项写核心素养的讨论，很有收获。
黄老师说：我们要培养学生的核心素养，前提是老师要有良好的四个核心素养。同理：如果要培养学生的核心素养，我们在备课时应该做到心中有数。分项书写核心素养，自己做到心中明晰，才能在课堂上更好的落实核心素养。
黄老师是如何在《皇帝的新装》中落实核心素养的呢？
我认为黄老师的设计中最妙的是补充书写皇帝的内心独白，为了降低难度，黄老师又把人体问题分解为三个小问题，放置在具体的情境中，补写皇帝的内心独白，下课后再把三个独白都补写成一个。
这个设计落实语言运用和思维提升的核心素养。学生在补写皇帝内心独白的时候需要联系课文的情节，需要了解人物的性格，要对积累的原文字进行加工整理，结合下文情节的发展，这样的补写，可以提升学习的学生的思维品质，培养学生的逻辑思维。
另一个巧妙的设计是让孩子对大人说一句话。当孩子们不能为说的话找到根据的时候，老师指导孩子们齐读最后三个自然段，在进进出出贴着教材行走中理解了童话的主旨：每个人都要拥有一颗童心，在真相被蒙蔽的时候，我们应该大胆的说出真话，大胆的说出真话，会有意想不到的效果。拥有一颗童心，一辈子都写童话，看童话的人一定是幸福的人。童话不仅是写给孩子大人看的，也是写给大人看的。
教学《刘姥姥进大观园》后，我让学生在千姿百态的笑场中补写未出场的薛宝钗和迎春的笑。通过这样的补写学习人物描写突出人物性格的方法，在补写中落实语言运用和思维创造的核心素养。
教学《三顾茅庐》，我让学生结合课文写《我眼中的诸葛亮》，当学生只能写出他们所了解的诸葛亮，而不能贴着文本行走的时候，让他们再次回归课本，读一读未出茅庐中的诸葛亮，让他们理解诸葛亮虽淡泊明志，但胸怀天下的隐士性格和引知遇之恩。倾尽全力报答的鞠躬尽瘁的精神。
要落实语文学习的核心素养，就要根据课文情景设置具体的任务，让学生在具体的任务中解决问题。
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