结合教学实践谈如何落实学科核心素养
紫圆实验小学 李丹
2022版语文课标培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
一、语言运用驱动思辨思维
小学语文实践活动中，通过语言文字的魅力激发学生的想象力、创造力。在低年级教学中猜测词语意思、由词连句、由句造段来提升学生的逻辑思维；中高年级在“猜测”和“提问”的策略单元中，习得方法，培养学生的思辨能力和积极思考的习惯。
例如，二年级上册开始正式进行写话练习，共安排了3次，分别是纪实类、应用类、想象类。第三单元是第一次正式的写话练习。安排的是说说写写自己喜欢的玩具。《曹冲称象》引导学生给内容排序，说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》中指导学生用关键词讲故事；《一封信》则是让学生画出关键语句把信读出来。有了这些具体方法的指导，训练学生的逻辑思维能力，为写话作铺垫。
三年级上册第一单元引导学生关注有新鲜感的词句，以语文园地为抓手，在课堂上放手让学生去发现、想象课文中描绘的画面，分享交流自己独特的新鲜体验，继而形成学生的个体语言。有了这些做铺垫，召开了为兴趣小组取名的活动，指导学生可以在名字中体现特点、加入个性化的词语等。在讨论交流中驱动学生的思辨思维。
二、语言品鉴提升审美品味
对经典文本的品鉴关键在于发现语言美。从古诗词的诵读中抓住关键词句感受韵律美；散文创作中体味意境美；名人名篇的叙述中感悟文化美。
低年级的课堂在朗朗书声中体味语言之美。《田家四季歌》是二年级上册识字单元的最后一篇课文，语言的节奏美让人入心入情。在指导“花开草长蝴蝶飞”时，学生脱口而出“草长莺飞二月天”，与古诗对比诵读，让课堂多了丝韵味。无需刻意阐释，读中品、读中悟。
五年级上册《白鹭》是一首优美的散文诗，课堂上引导学生在小组交流中为白鹭所在的不同场景取名字，学生在谈到“白鹭钓鱼图”时，对比“白鹭垂钓图”，感受语言美，最后共同商讨下确定为“白鹭垂钓图”。其余的三幅白鹭场景图，学生进行头脑风暴，透过课文中的关键词与生活产生联想，最终确定最适宜的表达方式。提升对语言的敏感性，以此来提升学生创造美的能力。
三、语言渗透积淀文化底蕴
文化自信是由内而外的体现，引导学生参与文化生活，文化育人要向下扎根。在低学段的课堂上，引导学生直观感受文化的力量。
例如识字写字方面通过字理来增强学生对汉字文化的了解：一年级上册《日月水火》一课可以在学习象形字的过程追根溯源，触发对汉字文化的探究；在阅读教学方面通过朗读感受中华文化的悠久：学习各个朝代古诗词，在平平仄仄中理解古人的智慧；在表达与交流中可以采用讲好文化故事的形式进行，将中华文化传承发扬：运用好每册书中不同的综合实践活动，在实践中获得真知。
在探索传统文化节日的课程中，由课堂向外延伸，引导学生真正参与到文化生活中。以“重阳节”为例，恰逢国庆假期，根据二年级学生的年龄特点，在语言表达上以“我知道了……”“我能做到……”和“我学会了……”方式进行。设置了了解重阳节的来历、习俗；帮助家人做一件力所能及的事情；诵读一首关于重阳节的古诗这三项简单易操作的活动进行实践探索。在语言训练中渗透中华文化。
抓住语言的藤，守住语文的根，以语言文字运用为基础的语文核心素养是综合性、整体性、内隐性和阶段性的有机统一。激发学生乐学善思敢于质疑的品质，以实现核心素养的全面提升。
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