“学生的等级可分成四等:最好的是牛,喂之草料,分泌牛奶;其次是酒壶,灌之以液体,可如数倾出,仅以少数遗留;再次是破碗,赐之以水,若如数倒出,则涓滴不剩。”
到底该不该人为的将学生划分等级呢, 学生等级问题从小到大在学校都普遍存在,其实很好理解,人都有求美求善之心,老师喜欢努力上进,成绩好的学生,这切合常理支配的思维模式,可以说无可厚非。
问题到这似乎可以轻松的解答完了,常理嘛,正常思维模式啊,可我那钻牛角尖的坏毛病,非要刨根问底,追问不休,让我们细细分析一下。
在现在中国的教育体制中,成绩至上主义一直被奉为圭臬,学校凭借成绩单将学生简单粗暴的划分为 “好学生”和“坏学生”,家长口中别人家的孩子也都是成绩优异的学习标兵,对比之下,那些成绩不怎么好的学生,却成了不上进没出息的代名词。
成绩是组成学生的一部分,但并不是全部,如果仅以这一点就能判定一个学生,岂不是犯了哲学中形而上学以偏概全的错误。我们都知道,在这个世界上,每个人都是一个独立的个体,我们独有的特点闪着光,是它们让我们与众不同,这也是我们独一无二的资本。按成绩给学生划分等级这种做法本来就不对,因为成绩只是一方面能力的展现现形式,这是一个相对而非绝对的观念,你能说因为三毛数学成绩不好,她就不是一个好作家吗,“闻道有先后,术业有专攻”,我们各有所长,无论好坏。
成绩等级论甚嚣直上的当下,我们太重视学生的成绩而忽略了他们其他方面的教育,比如人品、情商、兴趣爱好等方面的培养,太多的学生千篇一律的模子里成长 ,怕是很容易成为“套中人”呢,此外忽视品行教育,学生的心理轻则冷漠麻木,重则病态扭曲,就比如马加爵,江歌刘鑫杀人案中的陈世峰,他们都是所谓的“好学生”,但却制造了那么可怕的杀人案,不能不说没有教育缺失的责任。
希望以后的成绩划分等级观念能被全方面发展观念替代。
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