要改变，只能从心态和方法上入手。这既是对自己的要求，也是对孩子们的约束。面对稍微有点难的题就去复制别人的孩子们，自己能做的就是告诉他们面对困难，自己应该有的态度，你们采用的方式算是自欺欺人式的。因为结果的圆满，只是让外界认可，而自己内在没有半点痕迹。那么结果在你这里或许赢得掌声，获得好的回报，可当真实面对自己的时候，却又无所得。这种状态自己懂得是非常痛苦的。因此，可以才用自知式。知道自己的底牌，然后一步一步去完善。有些孩子在采用这种方式以后，明显对过程的分析具备条理性，对结果的正确具备信任性。这就是很好的态度。而有些孩子就是无所谓的态度，总是把不懂交给别人，自己做个半罐水，时而懂，时而懵的状态。
要去改变，这个过程是不轻松的。因为刚开始会有不适现象，觉得自己好像啥也不会。当自己多说几次，对题有自己的想法的时候，这就是一种进步呀。面对问题，不去惧怕，而是找到题目中的突破口，从而信心倍增。
而要做到，一方面跟孩子的行为有关，另一方面跟我的监督也有关系，我是轻而易举放过他们，还是一而再难为他们。现在孩子们给我起了个外号，叫“奸诈的老师”。我回了他们一句：我不奸诈，你们就难以有进步。有这样一个孩子：他刚是说题的时候，不会，吞吞吐吐；逐渐会用别人教的方法来了；目前，会用自己的想法来说了。而且面对做个的题，一定是做一道算一道，给我大胆说，给我大声说。你的错题，改了还没完，还得在我这里说了才算。有的孩子一说就露馅，又继续回去问，多问几次，反正应对自如了才过关。你别说，还真有些孩子得说很多遍才过关。我也有耐心，让他必须说完。因为我的一个小退让，他就一个大退步。所以我一方面得忍，另一方面我还得宽慰孩子。
面对形形色色的孩子，真的觉得他们的学习力是非常强的。有些孩子的变通能力突然就猛增了，他能够看懂内容的隐藏条件。于是我借助大学里学习的“冰山理论”，告诉他们，题同样符合“可见的是小部分，不可见的是大部分”。需要他们多次读题，找到相关联的信息。并且需要多次转弯才会到达结果。去享受这个过程。
解题，有时候就像到游乐场玩。有的项目简单，轻而易举。有的项目玩得就是一个惊险刺激，需要胆量才行。让他们对解题感兴趣，才会越来越有冲劲儿。
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