下课了，英语老师气鼓鼓地说：“怎么回事，小A和小B两个人上课的时候对骂起来了！”原来，看到练习的图片上出现了一只狗，小A便大声说：“小B，小B是一只狗！”这下捅了马蜂窝了，小B回过头就开始反击，活生生地将英语课变成了“骂人课”。我找来同学们了解情况，竟然有了新的发现——小A并不是带头起哄的，骂得最凶的也不是他，而是小C第一个骂人，小D附和得最及时、猛烈。这还得了，完全是“四小天王闹课堂”啊！这种风气当然要发现了必须立刻制止，否则孩子们有一学一，势必如“星星之火可以燎原”的气势给其他同学带来不好的示范和影响。于是，一顿谈话、训话自然是少不了，全体同学都接受了一次遵守课堂纪律的教育。第二天，四个当事人都在随笔中剖析了自己的行为，表示出极大的悔改诚意。我很欣慰。
这是一次常见的学生犯错行为，六年级的男孩子处在发育期，容易冲动，做事不考虑后果，极需师长的引导。反思整个过程，我也有如下的收获：
1.全面看待问题，不可只听一面之词。小A嗓门大，平时也喜欢在课上讲话，所以英语老师对他印象深刻，忽略了其他人。假如我劈头盖脸地对小A一通责骂，不仅会让他愤愤不平，还好让其他的“漏网之鱼”暗自庆幸，从而让小A对老师失去信任，更是滋长了另外几个“小捣蛋”的惰习。所以，当遇到问题的时候班主任一定要多听，切不可武断猜测。
2.换个角度思考，可以发现更多。小B为什么总是遭到别的同学的“嫌弃”呢？这让我很是奇怪。当我问“为什么你们总将矛头对准小B”时，小C闪电般地回答：“因为他平时总是欺负我们。”小B也是比较调皮的一个男孩，好动、嘴碎，这样的两个特点让他在同学们当中逐渐成为了“被嫌弃”的那一个。“他平时总是喜欢嘲笑别人！”小D也气鼓鼓地说到。原来如此，这才是这一次“大闹课堂”的根源所在啊。所以，我和小B又有了一次谈话，帮他认识到自身的不足，这才是从根本上解决问题的关键所在。
3.“打一巴掌给颗糖”永远是批评学生的最佳方法。“适度的惩罚是一种保护。”当孩子犯错时，一味的包容并不是最好的处理方法，应该让他们知道错在哪里，然后才可以去改正。但是，假如教师对与学生只有“惩罚”，天长日久威信是有了，却容易丢失亲近感。犯错后的谈话是必须，鼓励却是更重要的。比如，孩子能主动在随笔中分析自身的不足，老师就要大力的给予肯定和表扬，这样才能让孩子“吃一堑长一智”，从而不断矫正自己的行为，变得越来越棒。
教育是发现，是唤醒。每一件微不足道的事都可以引发我们深入的思考——怎样做才可以更好。
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