桔子去二课了

桔子去二课了，趁这点时间，敲点字。

我是太怕她玩手机，昨天在会议室学习的时候，趁闲就用手机戳了一篇“流水账”。正巧就被她看见，“妈妈，就你一个人头都不抬的玩手机呢-------”，完全无法解释啊！手机，可怕又有诱惑的消磨，在毫不察觉之间，很快就失去了自我，我反反复复告诫自己，万不能在她面前，做与手机有关的事，但总也禁不住做到完全的杜绝。说到这儿，无法自律的焦虑感油然而生。

友说：”杨老师丝儿，该期中啦，“粥记”能少布置点儿不？多做做卷子，咋样哈？“，对这个问题，我是认真滴寻思了一下，觉着是对的！本来是坚定一周三次小练笔，周末一篇周记，单元一次大作文。然而，月考，单元测孩子们语文成绩忽高忽低，着实令人提心吊胆。一切美好的话，说的再多，没有成绩又怎样告慰家人？没有提高成绩的办法，又怎样站得住那方讲台？最难堪的是，听王老师说确有一些高校一学期，一学年不写作文的，结果:高考成绩并不受影响（这样太打击啦吧!），所以为什么老师们淡化写作教学。写作还是要教好好教的，然而真正又不完全在“教”，关键是“导着写”，写着，写着就会写啦。写吧，可能就要常苦于孩子们，我是不喜欢看考卷作文，超级无聊，千人一面，喜欢看周记，《杨老师不在的日子里》（我去克拉玛依考试）、《我们的邢老师》、《我的师傅或徒弟》、《月”烤“了》、《十三班的春天》等等，有时候能把人笑死，有时候默默地动容。这样，一改两个班，基本大半天的时间就在里面了，改的多了，也挺费劲。然而，上面查的不是周记，是单元教材上的大作文，平时的练笔也不算在内。总而言之，在写作上下大力气，短时间内一定是收效甚微的，所以，现在是该”疾功尽力“打歼灭战的时候了，在不，就连樊登老师讲授的《认知天性》，从很科学的角度，告诉我们：测试是巩固识记的最好办法。

说着，说着，话题就扯远了。其实，关键是想说，本周记暂时可以不用写，小练笔还是不能少滴（一般是300字的要求）！这次，布置的练笔，特别贤惠，想想就偷着乐，太智慧啦！刚学完朱德司令的《回忆我的母亲》，我立马-------，让孩子们找来邹韬奋先生的《我的母亲》，老舍先生的《我的母亲》，咱不是刚读完《红星照耀中国》嘛，第四篇里《一个共产党员的由来》不是也有毛泽东母亲的回忆嘛，我们来比较啊！看看伟人的母亲都有哪些共性和差异?(f非常实用啊）当然，还可以从写法，语言上找找不同。

朱母的形象是勤劳一生，俭朴仁慈，有远见和朴素的意识，深明大义支持革命。分析“有远见”时，在家境凄苦，暮于“绝路”，父母“被逼着”做出决定，节衣缩食，供一个读书人来”支撑门户“，才有了新中国的开国元勋：朱总司令。否则呢，没办法想，可能旧中国还会多了一位好佃农。下课后，小杜同学，悄悄问我：”老师，旧时，读书考科举，不都是大部分的人的选择吗？怎么就说，朱母有“远见”呢“，我暗自惊讶，这小子有点想法啊----，“这里的远见，我们上升一下吧，可以理解为，是父母对整个家族命运的大胆的抗争和改写，世代为佃农的出身有这样的觉察的意识，最为可贵“。邹母，活泼、欢悦，柔和有着青春的美，爱看小说，情感丰富，常把所看的内容讲给孩子们听，娓娓而来，戚戚动容，对子女无比慈爱、忍着心痛，支持着对孩子学习严酷的督促，同时又是一位早逝的母亲。舒母，从老舍先生一岁半，父亲不在，全家就靠着母亲替人洗衣裳做活计维持生活，其中的辛劳和俭朴自不用说，但母亲做事永远丝毫不敷衍，即使再忙碌也要将屋室，家用的物什，收拾的清爽干净，为人热情好客，重情义来往，宽厚隐忍，最会吃亏，但又绝不软弱。联军，鬼子，兵变，在饥荒，刺刀，血光火焰中，一个孤寡的妇人守护这一个家。这样软而硬的性格，给了老舍先生，什么事可以将就，但不能超了自己的宗旨和法则。这是一个孤独而坚强的慈母！再说说，毛主席的母亲，主席自叙母亲心地善良，为人慷慨厚道，随时愿意接济别人，可怜穷人(这一点，和朱母高度一致），在毛幼时与父亲的斗争中，母亲主张”间接打击“，凡是明显的感情流露或公开反抗，她都批评----”这样，我们来小结一下：好母亲，都是勤劳的，仁慈，俭朴同时又慷慨，不吝啬财务（我在想，一个“守财奴”式的家庭能不能培养出杰出的人物：论金钱与教育。）；爱读有字的书，或无字的书；有远见，有看法，境况再不易，也不将就的活日子，从来都不被动消极，柔弱中都有坚强。最后，还有一点，在教育孩子的过程中，都是和父亲“站在”同一线，绝不公开对立和撕扯。

写法，司令的文章是回忆录，以叙为主，纵的是时间为经，横的是母亲德行美好的事儿为纬，全文叙事主线是“母亲勤劳一生”，用典型事写人物。（插播一个花絮）课上，先展了一个标明时间的序，然后让孩子们从文中找相应的事，第一个时间给的是1885年之前，正讲的高兴，我村里小方同学，提了个问题：“老师，85年之前，朱德司令还没有出生啊！”孩子们一片哗然，点头称是！哎呦喂！我的这些小朋友们，能有这样的质疑，厉害啦呀！好吧，我就掰呀：“这篇文章的叙事主线是什么？是母亲而非”我“，85年之前所叙的内容，是否与母亲紧密相关？！”，这节课最大好就在这孩子的质疑解惑中了。邹先生大致也如此，用事写人。至于老舍先生，也是叙写母亲一生的经历，抓住母亲的性格特点，用典型的事加以详略的表达。语言，第一位，质朴无华，二位，直白坦诚。老舍的语言最是真挚动人，凝练中蕴含着刻骨的深情，又饱含作者醇厚又独特的人生况味。至于，主席的语言，了了几句，质朴纯真，颇有幽默，家庭关系都说成了革命关系，压迫于反压迫，斗争与策略，这与他诗人的一面很是大不相同：“层林尽染”“百舸争流“”万类霜天竞自由------”。所以，估计在记实作品中更能感受，人物的本来的样子。