没有两个人是一样的

没有两个人是一样的

晚上孩子写作业，让我陪在她跟前，因为两三天没见了，她想要我多陪陪，我拿了一本书陪在她身边看书。

没写几个字，她开始铉笔，摇着铉笔刀发出呲呲呲的声音。我知道她想要把字写好，立求完美，可是她的铉笔的确太频繁了，为此我和她沟通过很多次，可是她就是只想用细细的尖子写，几乎写两三个字就开始铉。

我也弄不明白为何不想快快把作业写完去玩，而要花一半的时间在铉笔上。

我想感受她内心深处的感受，我做了感知位置的练习，我链接到了她的感受，原来她想要得到老师的表扬，无论我怎么让她快点写，对于她来说，作业是要交给老师的，而老师只看字写的好不好，又看不见她铉了多少次笔，写的有多慢。

我怎么看她写作业的速度不重要，而老师看到她呈现出来的字是否漂亮才重要。

当我知道了这个点以后，我的沟通不是从我怎么看她写作业入手了，而是告诉她老师不仅要字写的好，老师还说你要提升写字的速度。

开始两天有点用。

可是今天当她开始铉笔时我提醒她不要一直铉笔，她不想听，而我听到她的铉笔声就开始焦躁，这又要花一半写作业的时间铉笔了。

最后我没有耐心陪她写作业了。我感觉胸口堵着一些东西，可是不知道是什么。

每一个情绪的背后一定有一个卡住自己的信念，我想看到这个信念，可是我还在头脑中看不到。

“写作业要快点写完，早点休息？”不是。

“做事情要有效率，不能浪费时间？”不是。

……

我把自己放在一个安静的房间让那股胸口的难受涌上来，让感受带出那最深的信念，开始有些困难。

最后我不断不断与身体链接，看到那个信念是“我不是一个重要的人。”我回到童年看那些画面，信念是“我在这个家里不是一个重要的人，没人注意我的感受。”我更伤心了，没人懂我，理解我，我说的话根本不重要。

我知道了，就是这个信念“我不是一个重要的人。”

我的情绪是我已经反复和孩子说过很多次写作业不要一直铉笔，可是到今天也没有改观，才勾出了我的意见没被重视和看见的失落，才会堵在胸口。

可是当我看到这个时，我已经理解了孩子，我正在按我想法要她做的，不正是“我在这个家里不是一个重要的人，没人注意我的感受。没人理解我，没人懂我。”吗。

孩子听到我的制止铉笔和她内心想要铉笔，而我就是理解不了，还要一再强调，在孩子的内心一定也是自己的感受妈妈怎么就是不懂了？一定也很无奈。

轮回的力量真的如此强大，我今天的感受和情绪正在酝酿孩子未来的感受。如果我不处理我自己的情绪，就会将同样的感受种进孩子的身体。

所以先处理我自己的感受再去面对孩子。

我开始转化信念，看到这个信念背后的正面动机，动机“我不是一个重要的人。”正面动机是“我不需要负责任。”我不需要负责任，“我就可以很自由。”

原来“我不是一个重要的人”给我曾经带来过这么多好处，我有离开单位的自由，我不是无可替代；我可以出去学习，孩子不是非我照顾不可，我把这些好处收在身体里，与我共存………我放下了孩子不听我的勾出“我不是重要的人”的失落感，我把这个信念放进我的信念博物馆二楼，立了一个水晶的奖杯，跟它说“谢谢你，我爱你，陪我走过了很多可以不用负重的路，让我获得了很多的自由。”

我重新定义这个信念：“我是我世界的主体。”……“我创造着我的世界。”能量越来越收回到身体，我看到孩子也是她生命的主体，她也要创造她的世界，我只可以建议，却不能强制，选择权交给她自己，铉笔写的慢的后果她愿意负担，那又有什么关系了？

我又想到“没有两个人是一样的”，没有两个人的方式会是一样，没有两个人的想法会是一样，没有两个人要的效果会是一样……当事人追求什么，承担什么，都只是她想要的。

我知道我只可以給孩子提建议，剩下的选择权全然允许交給她自己去决定，后果也由她承担，这就是成长。