这里所说的读书，特指教师以提高专业水平为目的的读书。
据我观察，中小学教师总的说来读书热情并不算高，其精力更多地用来“逼别人读书”了，即使剩下一些读书热情，在专业进修方面的读书，也普遍层次不够高，具体地说有以下几种情况：
（1）买鱼式的读书。这种读书的特点是想到书中去讨招数，希望书上都是“拿来就能用，用了就管事”的诀窍。这种情况非常普遍，可以说是教师读书提问的常规姿态。有个很典型的例子。有一位初一的班主任说，他们班的墙报还没有布置，但是墙报的泡沫板已经被学生破坏的非常严重，他问我，应该如何教育学生让他们爱惜墙报。我回答：建议您到学生中去调查一下，他们为什么破坏？这不一定是冲着墙报来的。这位老师没有给我回音。大约5天之后，还是这位老师，又用同样的方式来提问，但是换了一个问题：我带的班里面有几个学生发型不过关，说过好几次让他们去剪头发，他们死活不肯剪，该如何让他们剪头发呢？我回答：如果死活不肯剪，那说明现在的发型对于他们一定有特别重要的意义，你把这个意义是什么搞明白，解决这个问题的可能性就增大了。我只能告诉你这些，我并没有灵丹妙药让你立刻达到目的。我的思路是希望他先问“为什么”而他的思路是只问“怎么办”，伸手就讨招数，不想或者不习惯自己动脑筋分析问题。这样，即使我能告诉他一两招，即使真的解决了问题，遇到其他问题呢？难道都去问别人？语曰：“授之以鱼，不如授人以渔”。同样的道理，求人以鱼，不如求人以渔。可是这位老师看起来对别人的思路非常不敏感，他只想直接要办法，也就是说，不想学渔，只想买鱼。这种买鱼式的读书提问当然也能有点收获，但只能学点皮毛。
（2）买服装式的读书。这种读书一般出现在期末写总结或者评职称写论文的时候。那总要说出点“有水平的话”来呀，要上点档次呀！自己手里又缺货，于是找几本书翻一番，从网上down下点文章，选几句像样的话。像新潮服装一样裹在文章外面。这种读书，就属于买服装式的读书。我不敢说这种读书一点收获没有，但是总的说，这种读书比不读书强不了多少，“过眼青钱转手空”。
（3）买分数的读书。这种读书方式是在专业技术学习时使用的应试主义的读书。为了学分而读书，为了考试而读书，为了某个结业证书而读书。不得不死记硬背一些东西，考完了就都“还给老师”了。这还是好的，如果居然记住了一些，又没消化，能像纸上谈兵一样滔滔不绝背诵一些，然后拿这些东西到处乱贴标签，那就不但没学到真本领，而且增加了狂妄。当然，如果确实消化了一些，这种读书时会有些收获的。
虽然这几种读书方式是常见的，而且是难免的，也有某些正面作用，但是我还是希望青年教师们能超越几种读书方式，以“学渔”的心态来读书，也就是说，读书主要不是看作者的结论和招数，而是揣摩作者的思路。看看人家是怎样提出问题的，怎样展开思路的，怎样验证自己的想法的，怎样质疑自己 的想法的。学习人家的思维方式，提高自己的分析问题解决问题的能力。有了这种能力，即使遇到问题一时不知道该怎么办，你也知道通过什么路子去寻找办法。现在很多老师最致命的弱点不是遇事没有办法，而是不知道怎么想办法，于是只好伸手向别人讨招数，人家要是不给他“拿来就能用”的办法，他就说人家“理论脱离实际”。
要想当先生，先要当学生。愚以为，看一个怎样当学生，就知道他会如何当先生。如果一个人处于学生地位时总是一副“买鱼”的学习态度，则我基本敢保证，他处于教师地位时，一定是个“卖鱼”的，他找不到“授人以渔”的感觉，可见你的学习模式决定着你的教学理念。要改革我们的教学，先要“改造我们的学习”（毛泽东）
有人问我：你能不能”鱼渔“兼授？既卖鱼，同时传授打渔之术，人家岂不是更容易接受？这确实是一条可行的思路，实际上我一直在朝这个方向努力、不过“鱼”只是我的例子，我通过这些例子要讲的重点，还是思路、思维方式，还是“渔”。但是我遗憾地发现有些老师瞪着眼睛只看见了（或只想看见）我的具体招数，至于我的思路，他硬是看不见，前面我举得墙报和剪头发的例子就是这样。所以愿青年教师读书时都有点“学渔”的心态，也就是所谓“活学”。是一条可行的思路，实际上我一直在朝这个方向努力、不过“鱼”只是我的例子，我通过这些例子要讲的重点，还是思路、思维方式，还是“渔”。但是我遗憾地发现有些老师瞪着眼睛只看见了（或只想看见）我的具体招数，至于我的思路，他硬是看不见，前面我举得墙报和剪头发的例子就是这样。所以愿青年教师读书时都有点“学渔”的心态，也就是所谓“活学”。
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