《和孩子们一起快乐，在语言文字中》（下）
改变作文教学的“三无”状态。作文教学目前存在“三无”状态，即。教师教作文无法；学生学作文无奈；教学的结果是无效。
怎么改变这种状况？
贾志敏老师认为：在操作时先教会他们如何表达，然后指导孩子在生活中寻觅作文的材料。因为目前学生写作文碰到两个问题：一是没有东西写；二、有了东西也不知道怎样去写。
贾老师是这样训练学生的表达的：
1.抄写。抄句子，抄段落，抄课文等。要求字写工整，格式规范，标点符号加在指定的位置。
2.听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写下来。
3.视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。
4.扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材（可以利用让他们听写、视写的材料）组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。
5.读后修改，誊清作文。
作文是写出来的，然而，好作文却是改出来的。“文章不厌百回改”，说的就是这个意思。那么作文怎样修改呢？
第一，文章写好以后要多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺；意思没有表达清楚的要补充内容，尽量讲得明白些。
第二，修改以后还可以读给别人听听，征求一下其他人的意见。修改作文没有诀窍，却需要一种认真负责的态度。
“千金难买回头看”作业——不管是什么作业——完成以后，必须反复检查，不断修正。修正的过程就是提高的过程。这要养成习惯，一旦养成了好习惯，我们必将终身受益。
“好记性不如烂笔头。”我们从小要养成这样的好习惯：在身边准备一个笔记本，作为“作文材料仓库”。凡平时看到的、听到的，想到的以及亲身经历的事，都可以储藏在这一个“作文材料仓库”里去。
教师在“作文后”多下一点功夫：
1.面批，让学生坐在自己身边，批改给他看。
2.集体批，选择一两篇比较典型的作文，当堂批改。
3.学生互批互评，将学生分成小组，请小组成员集体讨论评改。
4.结对子批改。让学生自由组合，去熟悉生活、观察生活、体验生活，互相批改。
5.上好讲评课。教师在课前要做充分的准备，对学生的习作进行分析。表扬好的，鼓励差的，调动学生学习积极性。
6.誊清作文。学生作文经修改后，发还给他们后，再让他们重新誊清。
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