——《给教师的68条写作建议》读后感二
当了七八年老师，每学期都在写教案，可是现在仔细回顾自己写下的一本本教案，有些自惭形愧，因为这些教案，很少是出自自己的精心设计和打磨，而且它往往与真实的课堂是脱节的。吴松超老师在《给教师的68条写作建议》第二章，就如何备课，如何写出高价值的教案，给出了他的观点和建议，读完后受益匪浅。
在本章中，他提出要想上好课，至关重要的一点是要用自己的头脑备课：认真理解课标要求，深入分析教材，了解学情。著名语文教师于漪在总结自己成长经验时提出的“一课三备”，也指出首先要独立备课：动员和检视自己的脑力，运用自己的知识储备、经验及价值观来备课、写教案；然后才是参考名师的教学设计，在此基础上进行修改、完善。但是，在实际的备课过程中，我往往是直接参看优秀的教学设计，再根据自己的理解进行修改，这样做，实际上是本末倒置。作为语文老师，自己缺乏对文本的深入理解，又怎么能够把文章讲好？
另外，在备课过程中出现的另一个错位是，没有清晰而明确的“学生立场”，教学设计上更多的体现的是教师如何教，在备课时，更多的考虑的是如何一步步达成本课的教学目标。而没有真正站在学生立场去考虑，应该采取何种学习方式，让学生真正掌握本课要实现的学习目标；另外，也没有充分预设学生在学习中可能遇到的问题，对关键环节缺乏深思熟虑和设计感。因此，常常在上完课后出现这种感觉：觉得自己的教学设计和ppt做得都挺不错，环节也很紧凑，课堂气氛也很活跃，但是学生的语文能力并没有提升。究其根本，我在备课之初，没有真正了解学情，不是站在学生立场去备课。
对于如何深入分析教材，用自己的头脑备课，吴老师提出了写文本解读的方法，在仔细阅读教材文本的基础上，先调动自己的知识储备写出自己对教材的读后感，例如文章在表现手法上有何亮点，文章是如何塑造如人物形象的，通过本篇文章的学习，学生能够学到什么……在此基础上进行理性思考：文本该“教什么”“如何教”，具体主要包括学习目标的设定，围绕目标预设教学程序、预设指导学生学习的方法和途径、教学内容和教学资源的开掘，如何进行教学评价与反馈等。只有这样，才能真正设计出符合学生实际的、真正能够提升学生素养的有价值的教案。
但是，想要真正设计出目标明确且合理、重难点突出、预设充分、有情境和学生立场的高质量教案，并非一件易事。它需要教师付出巨大的时间和精力，去钻研课标，钻研课堂，研究课程，研究学生，不断反思和进步。
2023年8月20日星期日
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