《富爸爸穷爸爸》第二章。
第二章
这章首先就批判教育只是给学生传授以后工作需要的知识，而缺少财务知识。
所以提出观点:学校是个生产好雇员而不是好雇主的地方。
作者是美国人，这是他对他们那个年代的美国教育的看法。
有趣的是，这个评价用来我们现在的教育也很合适。
我小时候问父母为什么要好好读书，他们语重心长地和我说认真读书就能考个好大学，考了好大学就有好工作了。
我接受了这个观点，甚至前几年也这么和我身边年龄比较小的亲人朋友讲的。
可这几年却感觉不对劲了，我起早贪黑地努力学习，考了个211，最后就是为了打工，享受996的福报？
曾经踌躇满志地少年，总觉得有光明的未来，起早贪黑地多年苦读就是为了这个吗？
青春洋溢
当然，不提那些所谓的梦想，就从实际的经济利益而言貌似是力不从心了。
这里可以引入马克思主义对经济学的认识，也就是大家听过的“剥削”“剩余价值”。究其本质，给别人打工就是被老板剥削，不是简单地屁股决定脑袋去仇富，老板也有付出，这也是劳动，也产生了价值，问题在他取得价值是超出他应得的。
那超出价值的从哪里来？从打工人身上。这就是为什么老板喜欢无偿加班了，工资是一定的，员工多干的，就是他多得的。
而这种关系在现在有了很多的复杂的表象，马克思也详细地解剖给我们看。
这个问题就谈到这里吧。
回到教育上，我们要跳出这种“学得文武艺，卖得帝王家”的默认路线，应该有怎样的认识呢？
那就是学习财务知识，合理地认识我们的金钱，资产，负债。
主要就是两点。
一是优化对钱的获得和使用。
二是自己参与剥削(社会主义初级阶段的无奈，共产主义还很遥远)。最直接的就是创业，自己当老板，而且是雇人打工的那种。个体小作坊形式只是逃避了别人的剥削，却也自己辛苦，劳动停了收获就停了。
间接的有炒股，炒房子等等。其实所谓的被动收入，睡后收入很多就是这种。毕竟没有劳动，却能有财富源源不断，财富又不是凭空就有的，那里来呢？自己想想。
现在这方面其实没有那么赤裸裸了，有很多的看似公平的外壳。
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