摘录21

好久没有提笔写字画画了，今天提起笔来，横不是横，直不是直，画个弯中间又一段直的，真是“一日不练手生”，身体好些了，要加紧练习起来，不能松懈了。

今天继续阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，38.向准备担任一年级工作的教师提一些建议。

首先要了解儿童的健康状况一，依据健康状况对每个学生不仅需要采取个别对待的态度，而且需要采取一整套爱护和增强体质的保护性措施。

其次，在儿童入学前的一年半时间里，就召集家长到校，和他们谈谈家庭中的相互关系问题，因为这种关系有助于形成孩子健全的神经系统，从而形成良好的道德心理品质。

家庭的智力气氛，对于儿童的发育成长具有非常重要的意义。

教师至少必须用一年时间研究每一个儿童的思维，只有这样才能为教一年级的课做好准备。该怎样研究学前儿童的思维呢？

39.怎样研究学前儿童的思维？

人类的思维有两种基本类型，一种是逻辑分析思维，一种是艺术思维。

作者建议，把一年级的学生集合起来，带到秋天的树林中去，看孩子们的表现，从而判断学生属于哪种思维类型。对所见到的情景情绪激动，表示赞赏和发出惊叹，认为自然界的创造物就是整个美妙的世界，这是对周围世界的艺术认识和形象认识的最突出特征。

艺术思维表现得明显的儿童有兴趣学习文学，喜欢读书，热衷于诗歌创作。

另外一些儿童来说则似乎不存在什么和谐的美，他们的视线首先看到的不是世界的形象方面，而是它的逻辑方面，这就是逻辑分析思维，有这种思维的儿童容易发现事物的因果关系和依赖关系，了解一连串事物现象之间的联系，他们容易进行抽象思维，喜欢研究数学和其他经历科学。

老师应当了解在每个儿童身上哪一种思维类型占优势。教他们学会思考发展思维，意味着一方面要发展每个儿童的形象思维和逻辑分析思维，不可有片面性；同时也要善于把每个学生的智力发展引导到最符合其天资的轨道。