孩子是一棵幼苗，如果你给不了他阳光，也不要总带给他风霜……
今天回访的是一位中年级家长。她准时到来，看上去比上次平静了许多。
“这周过得怎么样？有什么变化吗？”
“这周我注意了和他说话的时候，放下手机，看着他说。有什么事情要跟他谈的时候都是走过去对着他谈。我发现交流的时候他也看着我了，听的也很用心。”说到这里，她情不自禁地笑了，“做的不够的地方就是，这周和孩子见面少。单位上排练节目，天天下班都练习到很晚才回家，上一天班再排练完了，回到家累的坐在沙发上就能睡着，话都懒得说了，一直都没管他。接送是他姥爷负责，就昨天晚上见了一次面，还不痛快。”
“昨天晚上发生了什么事情吗？”
“昨天晚上我回来已经很晚了。都十点了他还没听写英语单词，让我给他听写。一共就几个单词，我听写一个，他不会英语，只写上了汉语，又听写一个，这次英语倒是会了，汉语又不会写。我马上就烦了，命令他自己抄几遍。他不愿意抄、然后我们互不相让。最后他也没抄，我也没再听写。我就生气回房间自己睡了。半夜醒来发现他就在沙发上睡着了。我又把他叫到屋里去睡的。“
“再次回忆当时的情景，你当时的感觉是什么？”
“我当时一看到他没背过就先很生气了。”
“老师布置这项作业的目的是什么？”
“老师是让背诵然后听写，可是当时已经很晚了他还没背过。”
“是啊，当时很晚了，他还没背过，听写也不会，这时候他需要做什么”
“他需要赶紧背啊，可是他为什么就没背过呢？”
“是啊，就几个单词，孩子为什么没背过，是没找到背诵的方法呢。还是遇到什么困难了？你有没有问过他？”
“没有，我就生气了，让他自己多抄几遍。”
“就像你说的已经很晚了，孩子也累了，本来希望得到你的帮助尽快完成作业呢，结果你这个时候不但对他发火还再给他布置抄写任务，你觉得他当时的心情怎样呢？”
“他也生气了，所以根本没听我的话。”
“那现在再次反思这件事，你的让他抄写的目的是什么？”
“我以为多抄几遍就背过了。”
“你的目的是想让他背过，对吗？”
“对。”
“可是，你提出的要求是抄写，不是背诵啊。达到目的了吗？”
“没有，不但没背还把他惹烦了。”
“你刚说到，一周就管了这一次作业。那这次交流对你们的感情是起到了促进作用呢还是破坏作用？”
“没有促进，他更不听我的话了。现在想想是不该和孩子这么说话。可是我当时已经累了，什么也顾不上了。”
“嗯，那你就先照顾好自己，累的时候，烦的时候就先不和孩子交流吧，以免负性情绪影响到孩子。”……
很多家长做不到和孩子心平气和地交流，除了缺乏方法之外，更多的原因大约就是难以控制自身情绪了。家长心头三件事：一个是生活压力的适应，在单位上压力再大也不敢随意发火；再就是维持家庭平衡，夫妻或者婆媳间即使有分歧也会尽力避免冲突；最后是面对孩子的学习，往往忙了一天后精疲力竭了，才去面对那个同样需要帮助的孩子。而孩子是家庭中最弱小的那一个，所有的负面情绪往往就在这时候爆发了。就这样，孩子成了家庭问题最大的受害者。面对问题家庭，有时候真想对家长说，在“自身难保”的情况下，您还是先别管孩子了吧，那样或许帮不了孩子，但至少不会带来更大的问题啊。您说呢？
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