不知不觉N师学院迎来了毕业季，从开学典礼至今两个月来，从疫情初期的惶恐不安到现在的武汉解封，随着春天的到来，渐渐地走上了正轨。短短的三个月似乎没有什么改变，似乎又发生了天翻地覆的改变--先从我说起，我经历了吴校长所说的麻袋-口袋-脑袋的内化；而教育也在这次疫情中从线下教学转上了线上教学。疫情让人们的身体宅在家，但是我们N师学院的同学们的心却不宅，每天畅游在知识的海洋中。
知识储备期
在大年初，我第一次听说知识春晚，8个多小时的春晚让我体验了各行各业的牛人们，也时老师短短五分钟的演讲也让全国人民看到了作为乡村教师如何尽自己的一份力尽量做好城乡教育均衡化；疫情期间，N师学院的课程包丰富了我的业余时间，认真的做好笔记；CCtalk的校园版操作指南，让我对此平台有了更深层的认识和理解；黎加厚等大咖们的分享让我对信息化教育有了不同的见解；深圳南山区的各位老师讲解对个人的信息化素养提升有很大的帮助；勇气读书会中通过两位老师的分享对《五维突破》和《深度思维》有了更深的理解。除此之外，云伴读、云伴学的17天里，每一位教师从不同的视角解读理论和教育哲学。从他们身上让我感觉到作为一名教育工作者对教育的热情和敢于创新的精神，其中朱永新教授和钱志龙博士的课程给我很大的触动。
在疫情期，我也参加了云教研里英语教研活动，华丽老张根据自己的经验向我们这些菜鸟分享了《8年网师的生存之道和N个秘诀》；几名老师的十分钟试讲让我对网络英语授课有了进一步的了解；最后张老师通过对老师的评课进行了英语教师的职业展望。
吴校长说过N师的第一点要学会从不同的资源中进行学习。疫情期，我通过抖音直播观看北京师范大学教授的讲座，进一步了解疫情期的课程设计等。我也参加了由我县进修学校李彩霞主任组织的为期八天的吉林通化县名师战“疫”系列课程（在cctalk青檬家园直播间）。
每天吴校长在微信群中推送的课程，可以说在疫情期，我们接收的知识太多太多，但是我们又内化了多少呢？这大概就是吴校长说的“麻袋-口袋-脑袋”的问题了。
综合实践期
在2020年2月20日，我们学校准备开始上网课了，感觉有点小兴奋，跟着吴校长学了这么长时间，终于要上战场了。但是唯一遗憾的是我们必须使用学校规定的平台。但是平台只是一个工具，如何设计课程？怎么才能组织好学生？怎么才能将课程设计的让学生有兴趣？如何处理网课中的突发事件？...... 所有的这些东西吴校长都给我们预设过，这时感觉自己如此的幸福。这大概就是“前瞻性”了。现在我以我的一节教学为例，将我在疫情期间的所学变为所用。
--Unit 1 What’s the matter? Section A (1a-2c) 课程为例
细心准备每个环节
从2020年2月20日收到学校通知准备网络授课的那一刻起，在线学习直播平台；在线交流如何备课、录课；如何讲课、上课；采用何种手段、技术让学生学的轻松认真，教师教的游刃有余。英语学科是一门语言工具，在课堂上需要实时与学生互动，不断创造语言环境，让学生不断地练习说。但是对于上大课（年部347人）的我们和网络的局限性，我们不能够在网课中，体现出学科优势。为了学生学的有兴趣，有收获，能够积极参与到课堂中，保证所有学生不被落下，我们的备课过程和工作量要比平时多了几倍。
精心上好每一节课
现以Unit 1 What’s the matter? Section A (1a-2c) 课程为例。
（一）教材分析
本单元的话题是健康问题，健康是一切活动的保障，本节课的话题出自Unit1 What’s the matter?(Section A)，主要让学生认知表示身体部位的单词以及部分疾病的表达方法，学会谈论自己及他人的健康状况，能针对健康问题提出合理化建议。在具体教学中我对教材内容进行了整合、删除，将其用图片的形式展示出来以保持课堂的完整性。我还对教材做了适当的修改和扩充，使内容更贴近生活，让学生有更多的发挥空间。
（二）学情分析
八年级的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两极分化的突出时候，学生差异较大，因此在任务设计上我注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。但由于是网络授课，再加上本节课又是他们从未接触过的有关健康的话题，所以在课堂设计上我十分注意贴近生活。
（三）教学目标分析
1.Knowledge Objectives(知识目标)
(1) Be able to master the pronunciation,meaning and spelling of the names of body parts and diseases.
(2) Be able to learn the expressions of giving advice.
(3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a……” and give advice by using “You should ……You shouldn’t……”
2.Ability Objectives(能力目标)
(1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently
(2) Be able to role play doctor and patient
3.Moral Objectives(情感态度目标)
(1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing
(2) Care more about yourself and others’ health
（四）重难点设计
由于本节课的话题是谈论健康，根据课标要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理化建议，因此本节课的教学重点设计如下：
The teaching focus:
1.Master the names of diseases.
2.Master the expressions of giving advice
3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a……” and give advice by using “You should ……You shouldn’t……”
本节课的话题学生以前接触较少，知识储量有限，让他们在较短的时间内掌握较多的新单词有一定难度，再者，由于学生生活经验的限制，在谈论如何给出合适建议时会出现一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：
The teaching difficulties:
1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class
2.Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.
（五）教学方法和学习策略分析
1.教学方法
（1）恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率增加趣味性。
（2）以学生为中心，开展各类英语教学活动。
（3）注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。
（4）“任务型“活动策略，在做中学和练，任务明确，活动面广，使学生在交际中真实运用所学知识。
2.学习策略
（1）Inferring vocabulary
（2）Practice
（六）教学过程
1.课前准备
提前五分钟开直播，在等待过程中播放英语歌曲，并在屏幕中提示学生需要准备的东西。
2.Lead--in （导入）
Last year, we have learnt some predictions.In the future, students will not go to school, and they will study at home.This prediction comes true so soon.Why?
(设计说明：以学生学过的有关“未来学生们将不去学校学习，他们将会在家学习”这个预言，为什么这个预言会实现？结合当下新型冠状病毒，让学生指导健康的重要性。在开始新课前创设比较活泼轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，为下面的教学做好铺垫。)
3.Presentation of words about body parts（介绍身体部位）
When we have some health problems, we will see a doctor.Before we can talk about health problems, we must know the parts of the body.Show the pictures to review the names of body parts.
（设计说明：由于单词已经学习过，在这里作为复习内容，利用图片回顾单词并完成书中1a部分，为接下来疾病的学习打下基础。并且在这一环节中还训练了学生对输出信息的捕捉能力。）
4.Presentation of words about diseases（关于疾病的用语）
Show a picture and ask: What’s matter? and guide students to use the pattern: I have a/an…… 以此方法学习have a cold;have a sore back;have a sore throat;have a headache;have a toothache.
（设计说明：利用书中1a主图中的图片进行出示疾病的表示方法，简单直观，易于学生接受。在此环节中，我还注重让学生自己总结运用一些简单的疾病表达方法，由已知引入未知，变教师单一讲授为师生互动交流，在交流中解决知识难点。）
5.Game Time(游戏环节)
Show a picture ,ask a student .
T:What’s the matter with her?
Ss:She has a headache.
Then the T ask the student to ask and answer.
S1: What’s the matter with him/her?
S2: He/She has a ……（自然引入第三人称单数的学习运用）
（设计说明：本环节利用连麦的环节，与学生互动联系目标语言，从而检测屏幕后的学生是否掌握了目标语言。）
6.Presentation of expressions of given advice （关于建议的用语）
T: Ok, we have so many problems in the practice just now. Don’ worry ,they are not true. But we are really ill one day. What should we do? Now, I give you some pictures. I think they will help you find the answers .(将一些建议以图片的形式展示出来，降低信息差，使学生易于总结)
T: Suppose you are a doctor. If I have a cold/fever/toothache…….What should I do? What shouldn’t I do?
S1:You should……
S2:You shouldn’t……（学生可随意发挥，必要时教师给予修正，最后将所有建议罗列出来，作为下面活动的提示语）
（设计说明：在这两个环节中，我一直以学生为中心，置学生于语言环境交际之中，调动学生的参与热情，将课堂教学成为一个师生共同学习创造的过程，由易到难，实现知识结构逐步上升。运用发散思维让学生提出建议，为下面的知识输出打下伏笔。由于学生连麦比较浪费时间，我鼓励学生利用互动面板进行互动，将他们知道的建议打出来，这样也无形中练习了学生的单词拼写。）
7.Production （综合运用）
T: Do you want to be a doctor to help others? Do you go to see a doctor when you aren’t healthy? Today ,I give you a chance, now, suppose you are a doctor, and your group members are your patients. They aren’t feeling well. Please make a dialogue to present the scene in the hospital. And you may use the expression given.
（设计说明：这是一个综合运用环节，让学生在一个free—controlled的状态下用英语交流，用英语做事。通过医生和病人角色的扮演营造出真实的生活情境，为学生创设宽广的展示空间，不仅检测了所学知识，而且锻炼了用英语交际的能力。在体验中获得成功。）
8.Homework （作业）
a.默写单词单。
b.背诵或熟读听力原文。
c.预习2d.
d.完成同步练习册。
（设计说明：这一环节是对本节课的知识延伸和巩固。由于上课时间只有30分钟且在网上授课，需要从学生的作业中得到反馈，学生是否掌握了本课的知识点。读听力原文是让学生能过弥补无法在课堂中创造的语言环境。）
9.教学反思
本节课达到了我预想的效果，由于时间问题，将第七部分(综合运用)以作业的形式让学生回家完成，并以视频的形式记录下来。由于是第一次在网络直播上进行授课，还有很多方面不足，将在以后不断的学习，总结。
耐心做好课后辅导
有的同学对于知识点不能当堂消化，鼓励学生多看回播，课下在微信群或者在单独聊天及时解答学生的疑问，并且每天下午三点半准时进行班级辅导，讲解习题，总结作业。除此之外，我最用心的就是作业的布置上。每一天我都会听老师讲课，并结合自己班级的学生特点设计作业。
1.默写单词单。（先找准答案-背诵-默写-批改-错误的写几遍加深印象）这部分单词单是我根据当天学过的内容，自己总结的。并以照片形式上传。每一天批改作业时，我都要认真重点看这一部分。
2.背诵或熟读听力原文。并以视频或音频的形式上传。
设计意图：由于课堂时间有限，不能及时掌握学生读的情况，因此让学生以视频或音频的形式上传作业，一方面学生想要录好，就必须不断练习；另一方面，老师也可以从音频中了解学生那些读音有问题，在进行指导。
3.自己编写一个对话，并以视频形式展现出来。
设计意图：听说课需要结对对话，但是在网络上，没有这样条件来检测学生是否会用学过的目标语言，因此，以编对话的形式来检测学生，从而促进学生的课堂听课效果。
4.同步练习册，以照片形式上传。
设计意图：学生光会说也没有达到目标，还要从习题反馈中了解他们是否掌握了只是点，因此必须要跟上练习。这一部分习题第二天的辅导课，会进行讲解反馈。
N师学院开启了我的学习之门，在这个信息飞速发展的时代，教师要想不被淘汰就要认真学习，努力吸收，努力创新，让知识在自己的脑袋中畅游。N师你最棒！！！身为N师的一员，我骄傲！！
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