课堂里走出教育家

《课堂里走出教育家》，通过十一学校的优秀老师座谈，让人感受到优秀老师的魅力之光。十年树木，百年树人。让学生学会做人，做事。让知识应用于生活。在学生时代最好的年纪，遇到优秀的老师，帮学生更好的成长。

王春易老师（生物）：最美的风景永远在下一次挑战中

       生物课应该给学生留下什么？希望学生不仅收获知识，还能提升能力，学会方法，获得情感体验，在学生离开教室的时候，不仅取得满意的成绩，同时也是一个热爱生活的人，一个关爱生命的人，一个崇尚自然的人，一个具有科学素养的人。

       时代变化，学生获取知识的渠道多样丰富，老师精心设计的内容对孩子不新鲜，不能达到预期效果。生命科学属于实验科学，老师从生物教学本质入口，让学生在体验中学习，动手中学习。

       实验和体验活动增多，对课时和进度产生影响，没有时间一课时一课时去完成教学，只能进行课程整合，帮助孩子自主学习。为学生编写“学习规划书”，在规划书中告诉学生每单元包含的内容，用多长时间进行学习，课上大概做什么，课下要做什么，引导学生规划自己的学习。在自主学习过程中，学生可能会有很多问题，为学生搭建一个平台，小组之间进行合作学习。学生通过小组的交流、分享。可以解决在自主学习过程中没能学通，没学透的内容。

       教师讲得越多，学生自主学习的机会就越少，教师讲得越清楚、明白，学生自主钻研、思考、探究的意识就越弱，到最后，学生也会失去自主学习的能力。

       鼓励老师根据每个学生的基础、特点、学习能力和学习方式，为每个学生学习设计，设计怎么帮学生学习这个知识。

闫存林老师（语文）：行走在变与不变中

        希望学生能够喜欢上阅读，爱阅读的孩子永远是幸福的。

        语文是传道，通过学习诸多文学作品，获取人类历史上最深邃的思想和一些伟大的情感，从而完善自己。

        老师要知道学生需要什么，学生在想什么，学生有哪些情绪需要表达。

         语文能为选修理科的学生提供什么？语文能为选修文科的学生提供什么？一个合格的学生应该具备哪些语文素养？语文是什么？语文首先是实用的，语文永远和生活相关。要在语文课上让学生意识到语文和生活的联系，让学生意识到语文在生活中的价值。

      守正出新，坚持大量阅读经典文本，是语文教学不变的原则。科学可以武装人的大脑，经典文本可以充实人的心灵，使人不至于迷失、彷徨。

      强迫自己抽时间阅读，每天读几十页。

周志英（数学）：走进去，才能走出来

      选课走班使兴趣相近、能力相近、基础相近的学生组成一个团队，学生走到与自己能力相符的学科教室进行学习。

      老师的眼里到底是成长中的学生，还是学数学的学生？

       优秀老师更有可能让学生迷失自我，在优秀的数学老师面前，所有学生都认为自己有好的数学天赋。所以这个时代，老师必须勇敢向前迈一步，帮助学生“明其志”，帮助孩子梳理自己的志向与所信的“道”是否相匹配。

王笃年（化学）：不断追求学习的意义和本质

      科学学科的老师是科学界派往课堂的代表。

       教学模式：首先是学生自学自研，一个章节如果有三节课的内容，就给学生三个课时，让学生自学、自读。学生可以借助网络收集资料，自行解决遇到的问题。期间仍无法解决的问题，老师教具体的解决策略与步骤。在学生自学自研结束后，老师会组织一次自学检测。然后，会组织学生进行实验。进行实验的过程相当于学生自学自研。之后，让学生将自己仍没有解决的问题提交上来，把他们分门别类整理成一个个小专题，老师在课堂上组织学生积极讨论这些问题。

        学生应该有质疑精神，能通过自己的阅读、思考发现问题、提出问题。提问能力也是慢慢培养起来的。每学完一个单元，老师可以指导学生做一个总结，思考应从哪些角度入手想问题。

       任何事情都有它的本源，我们一定要从本源上去考察别人的想法是不是合理、是不是正确，而不是一味跟着别人走，别人这么做所以我要这么做。

      素质教育在不同年龄段学生身上，应该有不同的内容，对中学生来讲，素质教育就是不再简单化地只学那些可怜巴巴的学科知识，而是有规划地培养学习能力。

贺千红（历史）在不断变化的时代要求自己胜任

     历史像一面镜子，走进它能够照得见自己。历史是全人类共同的传记，更是我们可以参详的经验。

     老师的一句话、一个眼神、一个微笑，都有可能是一个孩子改变的开始。

曹书德（语文）：让每个孩子沐浴人文的光辉

      不同的教学班，有不同的学习方式，比如，有的学生跟着老师学；有的学生在教室的一个角落里按照自己的计划学语文，还有的学生离开了这间教室，到另外一间自主学习教室去学语文。

      教语文的心得，根据学生学习语文的个性化方式加以引导。比如，每个学生阅读的兴趣点和阅读的方法不完全相同，有的学生在读课外书的时候喜欢读侦探小说，有的学生喜欢读言情小说，老师就应该帮这些学生找到同伴。

      过去很多老师把学生当做一种驯服的对象，要求他必须怎么样，太希望去改变这个学生了。现在，如果你是去发现学生，去唤醒学生，那就不一样了。

      今天我们面对的学生差别很大，我们该用什么方法去影响他们呢？我想有一点非常重要，那就是“鼓励独立，而不是从众”。

史建筑（语文）从“工地”到“建筑”

        对语文的界定可以说是众说纷纭，语文的工具性和人文性之争持续了将近二十年。我认为语文还是更倾向于工具性，你用它来表情达意，用它来思考，其实都落在“用”上。

       从学生的需求出发，学生的需求引领我们由内而外自我突破，打破平衡，形成新常态，进入下一个周期，遇到更多新的挑战。

       学科教育并不是我们教育的目的，所有学科都是手段、途径，我们通过这些学科培养一个完整的人，这才是我们的教育目的。

李亮（历史）一个老兵的突围日志

       教育顾问是十一学校的一个新现象，就是在一个年级里主管学生德育、纪律、规则、公民素养意识的工作岗位。

       历史教学的本质是对人的教育，而不是传播知识。它的核心任务在于利用历史素材来培养人，而不是培养历史学家或者历史词典。

       我们育人目标应该是：我们的学生是通情达理的，尊重别人也尊重自己，尊重规则也会运用规则，孝敬父母，能够很好地处理人际关系，懂道理，会做人。

       与学生互动，个人感悟：第一点，告知规则要做到个别化，因为每个孩子的理解能力是不一样的。第二点，要慎重对待个性强的学生。无论是正向的个性还是负向的个性，教师都要谨慎地对待，因为奇迹也许就藏在这里。第三点，要做善性的归因，因为这是沟通、理解、教育的开端。第四点，期待是一种良心。孩子们的转变，心灵的觉醒，不仅需要时间，还需要信任。

       教师工作，个人感悟：一、师生关系上的定位上，要仰视学生，以前画个模型，让学生照着做，未必真正懂得学生需要什么，更多的是为自己的利益负责，之所以这样，因为总觉得自己是正确的，比学生高明。这是俯视视角，可能造成专制和包办，把学生放在上位，仰视学生就是仰视学生的成长力。二、与学生共同进步。时代不断地向前发展，教师的经验具有相对的稳定性，就容易滞后。学生改变着课堂，课堂变了，老师也必须变，这才是正道。三、“不育人勿教书”。教书的前提是学生能学会，教书的目的是学生学会了能去用。

      生之所需，师之所向。

邢玉凤（生物）在选择中成长

      生物是一门实验科学。拿着生活里真实的东西让学生看，这才是真正的学习。

      学生自信心的获得来自于成就感，要让学生在学习过程中取得成绩。

      十一学校有一个特别的学制——小学段。学校把每个学期的20个星期分为两个大学段和一个小学段，每个大学段为9周，小学段为2周。在小学段里，没有老师，没有作业，由学生自主安排时间。在小学段期间，我们会给学生布置一些学习任务，什么时候完成由学生自己安排。

       我们不仅教他们规划学习任务，还要教他们规划时间。规划时间从一节课的规划开始。我问学生：一节自习课你应该做些什么？学生最开始的回答只有两个字：学习。那学什么？学到什么程度？这些我们都要教给学生。慢慢地，从一节课的规划，逐渐过渡到一天的规划。在规划一天时间的时候，学生要想清楚，早晨干什么、中午干什么、自习课干什么、下午干什么。规划以后，学生还要对落实的效果进行自评。

      学生的个性化学习已经是我们绕不开的问题。我们要研究不同学生是怎么学习的，并帮学生找到与其最匹配的学习路径。

       学生的学习风格可分为活跃型、沉思型、感悟型、直觉型、视觉型、言语型、序列型和综合型。活跃型的学生的特点是学习时特别活跃，特别善于给其他学生讲解。沉思型的学生喜欢自己学习，喜欢自己独立思考。感悟型的学生更喜欢学习一些事实性的知识。直觉性的学生更喜欢寻找事物之间的联系。视觉型的学生在学习的时候更擅长记忆一些他看到的东西。言语型学生比较喜欢阅读文本，也喜欢听他人给他讲一些东西。序列型的学生做事按部就班，每一步都计划得很清楚。综合型的学生在学习过程中会吸取很多知识，之后可能灵光乍现，这东西他就学会了。