文/杨诗云
7月25日晚上7：30，在河南省教育厅教师工作处的指导下，中原名师培育工程项目办、河南省特级教师协会和大象出版社，在大象云课堂联合推出了中原名师李朋云老师《以评促教 以改增效---中考试题对英语教学的启示和思考》的公益讲座。我和在线的三万多名教师一起享受了李老师带给我们的精神大餐。
李朋云老师首先结合2022年版新课标分析了2024年河南省的中考英语试卷的四个特点：落实立德树人，加强素养立意；考查关键能力，培育必备品格；合理控制难度，体现降难提质；彰显文化自信，培养国际视野。其次，李老师对目前我们初中英语教学的现状进行了反思，并指出了我们的教学存在的瓶颈问题。最后，李老师也给出了这些问题的解决办法：丰富教学内容，落实英语学习活动观。李老师理论结合中考英语具体小题，结合不同版本的教材进行分析，让老师们既知其然，也知其所以然。
我是今年中招考试的监考员，在考场第一时间接触到了英语试卷，中考结束后，又打印出来网上的中考题，自己做了一遍，做完题后也逐一对试卷进行了分析，但我的分析要么过于片面，要么过于笼统，不像李老师对试卷的分析这么具体、深入和细致。对听力材料的分析我过多地把注意力集中到知识层面，主要去对标试题的考查内容对应的教材属于哪一个年级，哪册书。从完形填空题、阅读理解题、语篇填空题以及书面表达题能够看出对学生语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等核心素养的考查，但分析也是很粗浅的。李老师对试卷的分析，给了我新的启发。
李老师对我们教学中三个问题：时间分配、教学内容和教学方式的追问，更是让我深思。
首先，关于教学时间的分配，我做得合理吗？
李老师根据中考英语试卷中各个大题占的分值，问了我们四个问题：是否有六分之一的时间在培养学生听的能力？是否有六分之二的时间在培养学生读的能力？是否有六分之一的时间在培养学生写的能力？是否有六分之二的时间在培养学生的语用能力？这四个追问，让我很是汗颜。
我觉得自己在学生听的能力的培养方面，是花了足够的时间的。比如，课堂上会让学生通过听回答问题，通过听 填单词，通过听补全句子，通过听来模仿语音语调，而且我的这届学生从七年级开学后就坚持每天进行听说训练。每个话题我至少拿出一节课的时间来给学生讲音标，语音，语调，连读等技巧。阅读方面我深知阅读的重要性，不仅在课堂教学方面做了极大的变革和调整，带着学生去分析语篇结构和语言。而且还补充了阅读材料，把学生读的内容与听说相结合，每天都有练习。但是我对学生写的训练，语用能力的培养还不够，而且不成体系。没有很好地规划好时间。我可以在时间分配上做得再合理一些。
其次，关于教学内容，我安排得足够丰富吗？
除了课文和听力试题我们还听了什么？除了课本和教辅我们还读了什么？如果说我在李老师问完第一个问题时还为自己让学生练习了口语，做了课外阅读沾沾自喜，但是听完李老师后面丰富的教学内容举例后我真是无地自容。李老师不仅听了课本，读了课本和教辅，还通过期刊订阅、网络搜索、整合影视资源等方式，引领学生选择真实、地道语言材料，激发学生的学习兴趣和意图。还能将其他版本的教材内容揉进教学，优化教学设计。还能还对中考真题进行深度挖掘和再利用。而我除了教材和同步练习册，只增加了听歌学英语的视频，增加了绘本的阅读，也带学生看过英文电影，但是其他领域很少涉及。这个暑假，才借助李老师分享的英语报纸材料指导学生开展阅读。李老师在听和读的广度与深度上都做得比我做得好。
彩琴导师经常说，我们要培养一个有家国情怀和国际视野的学生，老师首先要是一个有家国情怀和国际视野的老师。教师的眼界和视野，教师的思考方式直接决定了他的教学理念和教学设计。在这一点上，李老师远远走在我的前面。我可以进一步丰富自己的教学内容。
第三，关于教学方式，我是否可以再优化？
自从新课标颁布以后，跟着王彩琴导师，跟着李朋云老师的名师工作室，跟着网络上的诸多培训和自我学习，我在自己的教学设计上做了很多调整，更加注重语篇分析，尤其是结构和语言，对学生的思维品质和文化意识的培养都有所体现，也会教给学生一些学习策略，对他们进行学法指导，但是对语篇背会的育人价值挖掘得不够，重在what和how层面的分析，但是对why的追问与挖掘不够。
好在李老师在他的讲座中给出了具体的路径和方法，基于语篇设计哪些活动，深入语篇设计哪些活动，超越语篇又设计哪些活动。这些内容又给我优化自己的教学方式打开了一扇门。让我看到了教学设计中更大的空间和更多的可能。
感谢大象云课堂，感谢河南省教育厅，感谢中原名师李朋云老师，你们想一线教师之所想，也解决一线教师只所惑，既让我看到问题，找到差距，也给了我解决问题的路径和方法。学思结合，用创结合，是英语学习活动观的要求，感谢李老师的讲座带给我的思考，期待我能创造性地使用李老师给的方法与路径解决课堂教学中的难点和痛点，丰富教学内容，优化教学设计和教学方式，更好地教书、育人！
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