不理还好，理了不得了

     

不理还好，理了不得了

        学生小王的目标是考到县城的“标准化示范高中”，即我们简称的“华中”。这是班主任刘老师说的。刘老师说，小王在年级排四十名上下，有些危险，而且学习态度不端正，那就肯定考不到。但是家长和小王自以为能考上，不知哪里来的自信！

        老校长在世时，我们学校虽然地处农村但也是名气在外。成绩考过全区县第一，“示范高中”考过一百五十名学生（九年级学生四百多一点）。老校长去世后，这五年来，换了两届校长，一届比一届管理得差。现在，信息传播很快，好事也出名，坏事传得更快。不少好学生转学了，加上学生自然数的减少，一个年级就剩下二百名学生了（七年级不到二百名）。我想，小王和家长的思维可能还停留再过去，自认为四十名上下考上“华中”应该没有问题。

        连着三天，小王写的语文作业都是全错。我说：“你要是这种态度学习，肯定考不到自己理想的中学了。”说过这话后，我觉得应该找机会和他谈谈，毕竟是个孩子嘛。

        午间吃饭，我看到他从办公室门前经过，就叫住了他，想借此批评并鼓励鼓励。

        我说：“你的理想目标是华中……”我还没说完，小王打断我的话语，说：“我现在改变主意了，我将来考临中。”

        “临中？你怎么改变主意了？”我问。“临中”比起“华中”要差得多些，它的示范班分数线和“华中”普通班的分数线差不多。

        小王说：“既然考不上，那当然就改了。”

        我说：“你是个男孩子，怎么能说这么没志气的话！如果你改变学习态度，认真学习，希望还是有的。毕竟，你离中考还有一年半时间，有的是时间努力。如果你不正视自己的错误，那你也有考不上临中的可能！”

        小王没说话。

        看他没吱声，我以为他听进去了，又说：“想想，这段时间和谁在一块玩？和积极向上的同学在一块儿玩，你就会积极向上；和那些负能量的学生呆在一起，时间长了，你会不自觉的放松学习的。你肯定明白这个道理的，是不是？”

        小王低着头，没有回答。我又鼓励了几句。

        第二天，学生做课内作业，我准备在教室里转着看学生写的情况。刚布置完作业，小王就双手往桌子上一爬，准备睡觉。我走到他旁边站着看他，谁知他装没看见，开始抠手，就不拿作业本。这么不争气，我也就没理。第二天上课，他依然如此，我就让他站在教室外面反省，批评了几句。没想到，后来的几天，他不是睡觉就是抠手，就是不学习。

        礼拜五放学，我让课代表在班级群里找小王的家长，委婉地告诉他们小王的学习表现。昨天礼拜一，早读小王依然在抠手，不读书。

不理还好，理了不得了

        不知怎的，我就想到了《东郭先生和狼》。作为教师我们都知道，学生的学习和品行出现了问题，老师就有教育、批评、矫正的义务和责任；有些老师甚至因为“怒其不争”而违规去教育，不管怎样做目的只有一个：为了学生。然而，二十年后，掌掴老师的事件出现了，我们对该履行的职责也会战战兢兢，谁敢违规教育，那就是太不把自己当回事了。所以，我不再批评小王了！

        其实，这个小王同学，开学时间不长，我就发现他还算聪明但学习态度有问题。为此，我还专门在班主任和物理老师那里打听过。他们都说，这个学生过于自能，听不进去好话。后来班主任还强调，小王妈妈（开着一家化妆品店）开家长会时就表得见多识广，认为自己孩子聪明得很。当时我觉得教师的操守就是，你有问题，教育你是份内之事，哪怕你很自负。于是我在教室外面教育过两次，小王态度勉强。现在想想，班主任都无能为力我还逞能，真是高估了自己也高估了学生！

        作为教师，我觉得最让人啼笑皆非（或者痛惜）的学生就是听不明白好赖话的学生：你为了他好，他却在你课堂上表现出不学习的姿态，故意和你做对。特别是不学习的学生组成了一个小集团后，批评教育其中任何一个，他自己害怕脱离“组织”，对教育批评甚至鼓励态度极为冷漠甚至反感。小王，也许就是这样。

不理还好，理了不得了

        今天，我问了另一位老师小王的情况，这位老师说：“别理，人来疯，我早都放弃了！”

        无论如何，我已尽力，也问心无愧！