关于这个问题的答案，我们需要先了解我们大脑的三个基本功能：思维、感受、需求。
思维：我们对生活中的事件赋予意义，将事件分类进已被命名种类，并寻找相对应的模式。
感受的功能指的是，对思维功能所创造的意义进行监控或评价，根据我们赋予它们的意义，评估我们生活事件的积极性或者消极性，感受让我们知道如何体会生活中发生的事情。
需求的功能是指分配行动的能量，以让我们能够保持自己的渴望和对可能事物的追求。
大脑的三种功能相互联系，相互作用。了解完大脑的运作原理以后，我们回到我们探讨的这件事上，为什么我们不容易持续学习？
首先，也是最重要的，我们对待学习这件事是如何定义的？也就是我们思维层面如何看待这件事，常见的学习经历和此经历下形成的思维有以下几种：
1. 因为短期目的，而进行学习，最常见的莫过于学生时代要考好高中，好大学。以短期追求为目标，一旦目标结束，很难坚持下去。它的思维本质是没有深入思考学习的意义，考上好高中，好大学然后呢？完成目标以后呢？这种思维下通常有的感受是：自我强迫。从而在需求上，当目标结束以后，需求减弱，对应的学习行为也就自然消失。
2. “填鸭式”教育，最常见形式为背诵考试要求的内容。把学习当成是一项苦差，尽可能的拖延，用短期记忆来代替长期掌握和内化。在此情景下学习通常被定义为背诵和记忆，沦为脑力劳动的苦工，感受上很难体会到学习带来的积极情感，并且过程痛苦，缺乏学习需求，一旦不提出要求，通常很难自主学习，学习行为随之减弱。
3. “被要求”的学习。生活中这种情形屡见不鲜，被要求学画画，被家长要求考哪里哪里等等。这种行为下，带给人的思维是为了满足他人的需求而执行的行为，与己无关。被要求者的感受是巨大的压力、被迫、痛苦等消极情绪。这种学习模式下，“学习者”对学习本身的需求为负。一旦有机会挣脱束缚，对学习会更加反感荷排斥。
为什么我们会很难学习持续，很大程度上是因为我们过往的经历里对学习定义的偏差，从而形成了思维的偏见，带来感受层面的消极情绪。构建持续学习的思维，需要我们打破原有经历下形成的学习偏见，认识学习带来的价值和积极力量，从而养成持续学习和成长的习惯。
个人对待学习这件事的感受是非常愉悦，每一次通过学习、读书，突破自我思维偏见，纠正错误认知都觉得是一件非常畅快的事。他让我打破个人窄小的圈子，拥有更强的视野和角度，更加贴近事实，并了解真实的世界。
为什么我们不容易持续学习
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