这里余老师列举了四个创意设计，真是太厉害了。
创意设计一
整体把握，片段精读。
（一）文意理解（整体把握）
1.分别自读开端，发展，高潮和结局。
2.分别从小弗朗士、韩麦尔先生、读者简介的角度说“最后一课”。
从不同角度概说课文，这样的语言实践活动，超出了单纯的课文理解，达到真正的理解，有点迁移运用的味道。
3.多角度概括要点
按时间顺序概括课文内容。
根据小说要素的知识概括课文情节。
根据课文对人物的描写概括小弗朗士“最后一课”的经历。
根据课文对人物的描写概括韩麦尔先生“最后一课”的说和做。
突现课文重点内容概括上课和下课。
按课文顺序介绍这篇小说进行了哪些方面的描写。
这里对课文的把握是全方位多角度的，是在课文中走几个来回。
（二）片段欣赏
1.读一至六段，感受到了什么？
引导学生注意场景描写。（故事背景）
2.读十七至二十段，赏析韩麦尔先生的“演讲”。 （理解故事主题的深度）
3.读二十四至二十九段，这部分描写好在哪里？（理解人物欣赏美点）
选点精读，既针对文章精彩内容，又紧扣小说要素，不可谓不不精当。
阅读教学，由篇到段到句，倒是不错的思路。王君老师《看云识天气》，刘恩樵老师《苏州园林》都用了看篇－－看段－－看句的思路。
教学创意二
1.说说课文中的“我”
（文章线索）
2.说说课文中的“我的教室”
（场景设置）
3.说说“我的老师”
（作品视角）
这个教学创意围绕小说知识选择角度读课文。余老师总是非常重视语文知识，并且非常善于发现课文中的语文知识，他的课堂，充满了语文味。
教学创意三
突出对“韩麦尔先生是个什么样的人”的分析与讨论。组织讨论三种了解。
1.韩麦尔先生是个普通的人。
2.韩麦尔先生是个“可怜”的人。
3.韩麦尔先生是个爱国者。
教学创意四
第一节课：在课文中体味故事发生的宏大背景，在课文中感受故事发生的微小场景。
第二节课：在课文中关注故事之中的平凡人物，在课文中领会故事表达的崇高主题。
这个教学创意的对比很有意思，这种趣味活动应该比较能够吸引学生。有时候，有意思的活动确实非常重要，课堂有趣，积极的情感体验，可以培养学生对学科的兴趣。自己在这方面不够重视。
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