减负，减出幸福来了吗
朱永通老师谈到“减负”这个问题的时候，提出了“灵魂三连问”：
——在学校的学习生活中，学生的心灵成长是否与知识习得同步？
——从什么时候开始，我们的教育迷失了方向，无视人性、伦理与文明？
——经由我们的惯性和经验建构而成的教育环境，是不是在“消灭”儿童呢？
至少在十几年前，就一直提倡“减负”，就是减轻学生的课业负担。今天，“减负”又升级成为“双减”，除了减轻学生的课业负担，还要减轻课外培训负担。
说起来好像并不难，但是实际操作起来呢？
我们学校隔三差五地就会去班上问卷调查，查每天的作业量，如果发现晚上有超出一个半小时的情况，就会批评班主任——没有协调好各科作业。
可是，这个“时间”本身的差别太大了。有的学生会利用时间，在课间或者自习课就会完成大部分；有的一道题就能算上半小时，还做不对（有不会的原因，也有习惯不好磨蹭的原因）。
而且，考试这个指挥棒太重要了。倒不一定作业多成绩才能好，但相对来说，练得多了，肯定会好一些，尤其是对大多数中等的学生。
于是，学校后来干脆把每天的作业全部统一，但是，有时候真的有教学进度不一样的情况，所以执行起来也不是那么简单。
总之，在教师这一块儿，我就觉得“减起来”特别不好把握。
朱老师还提到：相对于课业这一显性的负担，孩子心灵上、精神上的隐性负担更值得关注。因为呵护美好人生的成长、培养人格健全的文明公民，才是教育的终极追求。
朱老师列举了三个案例：
1. 《不想再见一面的老师》：
一同学见到当年的语文老师，竟然装作不认识。原来是小学四年级时，这位同学在作文里写到“我的父亲是一名小学教师……”，而老师则用红色钢笔在“教师”前面，添上了“代课”二字。这位同学说，他一直为父亲是教师而骄傲，但是，“代课”那两个字，让他的骄傲变成了耻辱。从此，他厌烦作文，厌烦学习。“代课”二字，成了他心灵上巨大的负担。
2. 确保优生学习时间的赵老师：
赵老师是某重点中学的班主任，在高三上学期期末考试前几天，班上一位有望冲刺省高考状元的学生奶奶去世了。为了确保该生不耽误学习，他给来校请假的父亲做思想工作，让全家瞒着学生。之后，又在班会课上表扬该生，并在家长会上号召其他家长向他们学习，最后在高考经验交流会上洋洋得意地讲他的宝贵经验。可以说，他丝毫没有考虑过学生的感受。
3. 学生的攀比现象：
现在大多数学校的学生上学都穿校服，在很大程度上减少了攀比现象，但还有学生在“鞋”上互相攀比。
这些看不见的伤害该怎样避免？
教育，是为了让人生更美好；“减负”的起点应该是为了每个人幸福、健康地成长。所以，我们开始“减负”的同时，一定要记得时不时问一问自己：减负，减出幸福来了吗？
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