时间如白马过隙，转眼间踏入北京市育英学校密云分校已尽一年的时间，这一年我收获了很多，成长了很多，变化了很多，对于教师这一行业的想法、看法和做法也在不断的调整，而这一切变化的源头我认为是“读书”力量，换句话说这一切变化中唯一不变得是“读书”、“写作”、“学习”。
初来这座学校，便被这所学校的“书香氛围”所震撼，教室、走廊甚至卫生间内一本本古今中外名著排列的井然有序，第一次来就有幸参加了李志欣校长组织的“青年教师读书分享会”，三个小时的交流中，很多老师都提出了很多教学或管理上的困惑，比如在教学方法，教材的资源整合，学生的学习状态，还有班主任建立班级凝聚力的工作很多方面，李志欣校长针对大部分问题也有针对性的提出建议，不仅给出了正确的教育观还提出了可行的方法论，对大家都深受启发，原来很多细节都需要教师自己踏实下心去琢磨的。
这三个小时的体验对当时还未入职的我来说是深受鼓舞的，我发现真正入职后的读书学习仍在继续，甚至比学生时代更加充满激情和动力。经过一年的积累和观察，我对学校开展的读书学习活动有了更全面的理解，学校的读书组织不只有青年教师，还有未来教师发展联盟、教师领袖成长联盟等等。这些有赖于李校长做出的价值引领，给老师们搭建的没有天花板的舞台，以及这个时代对教师集体行走的需求。
李校长曾经说过，谁有思想谁就是领袖。今天应该怎样做一名合格的教师？他认为，学校一定要创造机会让老师们的智慧都能生成思想。在思想的引领下塑造教师自己的教育理念；利用科学的流程和策略规划清晰的职业发展方向，追求人文修养，掌握学科思想，进行个性化教学，做一名热爱生活心灵自由的人。《大学》有云：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”也可以说，实践行动的坚定，来自思想理论的丰厚，丰厚的思想才能让教师守住灵魂，处事和善而坚定。思想底蕴的丰厚，来自于大量阅读，如此教师才能博闻强识，不断成长与发展。
李校长在学校中开启了“全学习”生态系统，“全学习”时代的到来是顺应了社会背景，依据新中考改革方案以及适应了学生成长的需要。学校的阅读学习，不仅仅是在课堂上或图书馆中，还可以在校园的任意角落，在开放空间和半开放空间内复合穿插阅读区域。以“读书、读人、读景”为线索，创设厅中读、廊内读、梯边读、窗前读、园中读、亭下读、溪边读……营造学校全阅读的学习氛围。“全学习阅读”生态校园不仅为学生的全面发展提供了无限可能，也为教师成长提供了丰厚的土壤。在这片阅读的田野中，老师们也深深意识到李校长所倡导的终身学习思想的重要性。
为何要“终身学习”？在农耕文明时代，一位教师上几年学就可以教书，例如私塾先生；在工业革命时代，一个教师学十几年就可以教一辈子，师范生毕业大体就可以了；而在今天，在信息化时代，各种资讯像空气一样弥漫在周围，所以一个教师只有学一辈子才能教一辈子。学校格外重视教师持续学习的能力，倡导让教师成为爱学习、善学习、会学习的人，只有把学习当作一种生活方式、工作责任、精神需求，才能灵活应对知识的更新、职业的挑战、自身发展的需求、学生的深刻变化。
其次，这是一个集体行走的时代。独行快，众行远，李校长喜欢将老师们聚集起来做一些有意义的事情，并把它当作人生乐事之一。在武侠小说中，凡是练习独门绝技的，最后都难免走火入魔；在军事活动中，凡是孤军深入的，最后都难免全军覆没。在教育教学这条路上，无论是课堂教学还是班级管理，一人之力总略显单薄，抑或单枪匹马的拿教育说事，容易陷入彼此理念的冲突之中，教育本质却消失的无影无踪。而通过读书分享这种形式，大家无形中达成了一种共识，就是如何把学生教育的更好，课上的更精彩，与家长沟通的更和谐，教育的目标出奇的一致。
每次参加完读书分享，内心总有一种冲击，油然而生一种“要好好学习啊！”的感慨，一次分享就相当于聆听了十几本书的精华和他人的感悟，无论是从课堂教学技巧、班级管理妙招、为人处事方法、哲学思想探讨还是从语言表达、ppt制作等方面，这种集体阅读和个人阅读的方式，为大家提供了讨论的平台，老师们观点新颖、论述严密、讨论时火花四射，为我们的教学改革加足了燃料、续足了动力。在分享过程中，老师们学以致用、广收博采促进了其经验的总结、思想的凝练，每次都收获颇丰。
一所学校好不好，并不展现在单个老师身上，而是看整个团队的气质和状态。当学校风清气正时，教学出色的老师就会带领大家教的更好，教学稍微欠缺的老师也会在大家的帮助下快速调整和进步。李校长在宏观上的思想引领和对老师们的教学态度的严格要求，但在这所“后师范院校中”，他为大家提供了没有天花板的舞台，每位教师的思维之花都被细心呵护着，能够自由地跳起心灵的舞步。每个人的生命价值都需要肯定，教育学生如此，作为教师也是如此。
对专业的追求因为学校阅读风气的形成不再是一种外力的强迫，更多的基于教师自身对专业的自觉。尊重和平等让老师们把“畅谈”和“倾听”的外在途经打开，尊重每个人内心的想法，耐心等待他人的言说可以创造友好的氛围，讲而产生“听君一席话，胜读十年书”的效果。没有尊重和耐心的倾听，常常以高傲的态度、不置可否的回应容易造成心理上的不悦，堵塞对方表达的渠道，自然也很难得到有价值的收获。
所以老师们在展示自己精心准备的读书内容时，阐述自己在教育过程中所遭遇的困惑、烦恼时，李校长从不用自己的经验进行判断，首先都会对其看法给予肯定，并不时的追问，恰当的引导，和老师们共同探讨指导意见。朱小曼教授曾在报告中说:“今天，在一个呼唤以人为本的时代，当教育活动被看作生命活动加以诉求和期待时，当社会转型的矛盾冲突深中击和影响人的内心世界时，呵护学生同时呵护自己的情感与心灵，更是教师必须认真对待的使命和自我发展的要求。”
读书会这种潜移默化的方式让老师们更加关注内心，反求诸己，由发展学生而完善自我，循环往复，连绵不绝。随着对老师们阅读的推进，李校长越来越倡导深入阅读，同时要求大家每月上交一篇读书心得或一些随笔、案例，开展读书会容易，但是如何做到持续不断的写作输出太难了，即使是刚经历过几万字毕业论文“磨难”的新入职研究生也会感到很难突破，当老师们绞尽脑汁、弹尽粮绝、无文可写时，就会倒逼自己去阅读、去充电。
李校长本人酷爱读书，一年会阅读二十本以上的书目，他还很乐意帮助老师物化成果，提炼教育思想和内涵，鼓励大家参加一些读书共同体。校外的一些爱读书的、爱写作的人，一起与校内的部分志同道合者形成一些有意义的东西，慢慢的，学校里阅读的氛围就会越来越浓。
在战略上长远规划，在战术上稳扎稳打。学校阅读的生态有了以后，全校会形成一种读书、写作、研究的习惯。学校创新的氛围也出来了。李校长说：“一所学校如果老师不阅读、不写作，就说这两点，这个学校其它事情基本上都是急功近利的，不会形成长期的一种对教育的情怀，对教育的主张，教育的健康持续的往前发展会出现困难。如果想让老师的人品、人格、书香气息对孩子产生渲染，只有这个学校真的是建立起这种书香的阅读生活，才可以看到理想的样子。”
今天的教育，不论是家校合作，还是学校分科教学，或者为了学生全面发展，教师个人英雄主义已经没有市场，在教育共识基础上的学校“集体行走时代”已经来临。而集体行走需要一位引路人。公生明，廉生威，李校长用自身的刻苦勤奋带领着老师不断成长，成为老师们心中“高山仰止，景行行止。虽不能至，让心向往之”的楷模。在老师们处于困扰中的时候，伸出一双温暖的援助之手，鼓励老师们互帮互助。学校逐渐成为发展共同体、学习共同体。
一个人的成长史就是一个人的阅读史，读什么样的书，怎样读书，读了多少书会决定你会成为一名什么样的老师。同时，马克思说: “人是社会关系的总和。”人在群体中、集体中，互相赞美、互相鼓励、互相欣赏、互相激励、合作竞争，对人的潜能有极大的激发和唤醒作用。教育就是一朵云推动另一朵云， 一棵树唤醒另一棵树，教师与学生是如此，校长与教师、教师与教师也是如此，相信在此种氛围下，老师们会不断行走，去追寻更具美感的教育人生。（北京市育英学校密云分校 刘晨）
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