打卡17

第九章那么教师呢？本章节的认知原理是：教学，和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以提高。

要想思考有效率，我们需要工作记忆中足够的空间，但它的容量有限。我们还需要长期记忆中的正确的事实性知识和过程性知识。教学对工作记忆的要求是相当高的。机械性任务和挑战性突发创新性任务都对工作记忆空间是一个挑战。那么我们就必须通过练习达到目的，第五章的认知原理“没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活”。

摘录：

经验是指你只是参与了这个过程，有了一次事实的经历。练习是指你希望借此提高你的技能，让动作技能更熟练。

经验是机械式的重复，练习是循序渐进的提升。

经验是参与，练习是提升技能。

我的理解是经验只是参与了，就如每天的阅读，每天都读，只是读了而已；而练习不仅是读了，还在读中总结出阅读方法，提高阅读能力，学有所获。

经验仅仅是参与，就比如我们上完了—节课，上过就上过了。

练习是走心的，有目的的参与。我上这节课，我要在某个方面做得比上次好。下课后，我要总结、反思，以便下次更好。

专业提升需要走心的有目的练习。

经验可以是看到、听到的，自己未必参与其中；练习则需自己的实践体验过程；即便是自己积累的经验，其中也离不开多次的练习和思考。比如，参与讲课比赛，多次磨课的过程，就是练习教学技能。