今天被王荣生教授评一次教研活动的几堂课所揭示的阅读教学现象戳中了！我们现在的阅读教学基本上都是这样的一些环节：
1.让学生找一遍，再找一遍。老师们以为找到那个地方会说那个词就是理解了。
2.学生找到了那个词，说几句话。不管说什么，都是好的。
3.最后总是激情号召语。 不管这个号召有没有用，总之，要号召。
学生们在老师的指令下，不停的找东西，然后借助于零散的语句开始胡乱说一通，最后听老师讲一番激情结束语。
学生在课堂上被老师“牵着鼻子走” ，牵一步走一步，一旦离开老师的引导，学生就不会阅读，不会思考，不会理解，像迷路的蜜蜂，辨不清方向。
特别是在教研活动和课赛中展示的老师都是优秀教师，如果连优秀语文教师的课，都是让学生一遍又一遍地找东西，都是让学生东一点，西一点的，不停地找东西，不论哪个年级的学生，都是同样的找东西，毫无差别，那我们的阅读教学还有什么指望呢？
反思我们平时的语文教学，正如王荣生教授所说的那样，徘徊在低层次、低水平“扫读”的状况，如何引导学生走向高层次、高水平的“理解”，是该好好研究研究了。
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本文标题：暑假读写打卡21天～20
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