“教学方法的极致是教学艺术。对语文教学方法的孜孜以求，是企求达到语文教学艺术的境界。”王荣生教授阐释的这句话让人茅塞顿开。
关于语文教学艺术，王荣生教授点评了欧阳代娜老师执教的《岳阳楼记》欧阳老师归纳为四句话，“要在语文教学中讲出美字来，美是语文教学艺术的基础”。所谓“美”，就是优秀作品的核心价值。 阅读教学中合宜的教学内容要切入 文本的精华、精髓。（本课中，欧阳老师将“美”投放在文章的“思路与结构之美”。）
“要在语文教学中悟出“巧”字来，“巧”是语文教学艺术的核心。换言之，“巧“主要落实在关键词句，尤其“善于抓住题眼，以一字带动全篇。”（本课，欧阳老师将“异”字抓为题眼。“览物之情，得无异乎”“予尝求古仁人知心，或异二者之为，何哉？”）
要在语文教学重点出“活”字来，“活”是语文教学艺术的契机。在接受性学习的大背景下，“活”主要落实在善于设疑提问。提问要围绕、指向核心教学内容的核心点，尤其是关键词句，即是在一个个关键点上具体地落实教学内容。（比如，欧阳老师提问“请大家注意作者的观点体现在哪个句子中？”“这句话中的哪个词对前面的文章作了照应，使文章顺利地从第二部分过渡到第三部分？”“这‘二者’指谁？”“范仲淹同不同意这两种心境呢？是不是认为应该有第三种心境呢？”“既然不同意，那为什么还要写出它们来？”“第三种心境是由哪个句子表达出来的？”“以上‘两者’都是作者所不取的，那么应该怎么办呢？”“那么，作者认为到底怎样做？他的伟大抱负在哪里？”）
要在语文教学中练出“实”字来，“实”是语文教学艺术的归宿。所谓“实”也就是教学内容扎实地落实。一是课堂教学中强化实践能力，“勾画批点”；二是教学的各个环节围绕、指向教学核心内容的核心点，在课堂教学的整个线路上连贯地落实教学内容。
欧阳老师的优点在于她能“一根筋”地教学，即是能始终围绕、指向核心教学内容的核心点，把语文教学的多项任务巧妙地统一在一个环节。
一节好课，设计，落实都要匠心独运，精雕细琢。从欧阳老师的教学设计思路中和课堂实录中，就深深地体现了这一点。
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