全县起始年级小学教师新教材培训活动圆满结束，结果超出了我们的预期，让我们收到了意想不到的好效果。
在我的印象中，像教材培训之类的专题讲座，因为受内容和培训对象的制约，主讲老师的课是很难出彩的。常态化的操作一般都是照本宣科式的知识“搬运”，让培训结果收效甚微。原本就枯燥无味的培训内容，再加上成人的那副“偶像包袱”，主讲教师是很难激发课堂活力的，也很难提起被培训教师的听课兴趣。很多时候，要不是行政推动，这样的培训是很难有效果的。即便是主办方再怎么用心运作，听课的老师仍然很难有多少兴趣，仍然是以完成任务为己任。在会场上昏昏欲睡，培训结束，什么也都结束了。
可这次的 一周的培训活动结束，让我们倍感吃惊，让我们看见了一批现象级的一线教师的“专家”。在理论与实践中都是标杆式的存在，值得大家的借鉴好认可。
在筹划这次活动的时候，我们就曾有过很多的方案，也对培训的结果做了很多的预测和设想。让培训活动更有意义是我们追求的目标，让老师们学有所获是最终目的。
在此之前，关于教材培训，老师们早就有过了。通过人教社网络培训活动，教材编写的专家，教材培训的专家已经讲得够好了，他们的培训才最有权威的。他们站在教材编写者的角度对课程目标，教材编写意图，设计理念等都进行了详细的解读，当然是最具有权威的，也是有深度的。如果再让我们的培训者对课标、教材进行照本宣科式的培训或是解读，这样的培训一定是多此一举，浪费老师们的时间？
可我们的培训活动也得搞啊！
怎么搞？通过反复的琢磨，我们决定以教研活动的形式来组织此次培训活动。研讨课加专题讲座，帮助一线的老师们打开思路和视野，做好示范与引领，应该成为我们培训的终极目标。或许，这样的培训才是老师们最需要的。因此，在任务分配上我们就淡化理论的讲解，让老师们分享一线教学的经验，让大家来交流研讨，以完成培训任务。可问题又来了，我们一线的老师们，能行吗？
只要你给我一点阳光，我就可以灿烂。这是一线老师们共同的心声，对孩子是这样，对老师也是这样。我们提倡一线的老师们这样做，让他们在一线带班或是上课的过程中秉持的这样的教育理念。一句话，尊重孩子， 相信孩子。当然，这样的理念用在老师的身上，当然也是非常实用。我们也应该相信老师们，相信他们一定能行。
接下来的准备工作，着实也让老师们辛苦了不少，他们也在煎熬中度过了一个又一个日夜。在不断的总结中提炼，也体验了一把什么是度日如年。
两周以后，我们的初演很成功。他们培训的内容经过简单的修整后就可以正式闪亮登场，我们对整个培训活动满怀期待。一周的培训结束，活动取得了圆满的成功。
A老师是来自于村级小学的一线教师，他的讲座是自带案例的。结合课标的修订，教材的变化。有理论的讲述，有听评的互动，有案例的举证。整个培训活动设计，无不体现出他的良苦用心。在他营造的轻松愉悦的培训氛围之中，老师们积极互动，主动参与其每一个环节。老师们一改之前的玩手机、打瞌睡的陋习，全程认真参与的参与其中。他从教材修订背景讲到教材编写内容的变动，从教材编写理念的设计到教材教学建议的实施。既有保留了原作者的主张，也渗入了自己的思考和观点。让老师们体验了一把来自于一线教师的精彩，让整个培训活动异常轻松。
B老师也是来自于村级完小的一线教师，他的带班经验，他的教学实操，完全超乎所有人的现象。完全是一线带班的天花板级别的存在，着实让培训的老师倍感兴趣，也给参会的老师们打开了一扇心灵的窗。他和孩子之间的那份浓浓的师生情谊，打动了在场的每一个人。在他眼里，还真是没有差生，而仅仅是差异的存在。在他的意识里，教育就是其生活的一部分，他也在教育的生活中享受到教育的幸福。
C老师是个年轻的美女老师，性格开朗活泼，课堂成了他展演自我的舞台。他经常出入全省大大小小的培训机构，活跃在培训与被培训的舞台上，经验丰富。在他的课堂上，大家都没有走神的理由，他除了完成课标的解读，教材的变化介绍。还带着大家一起做手舞操，带着大家唱英文歌曲，带着大家一起轻松快乐。让整个课堂充满着朝气与活力。特别是他那国际的视野，世界的眼光，更是让在场的每一位都佩服至极，叹为观止，倍感欣慰。
D老师主导的培训活动是参与式的。他的课堂充满了活力，也让在场的每一个培训者紧张至极，集中精力的参与其中。
……
教育没有如果，更多的是珍惜当下，给他们以信任和鼓励。做一个教育的有心人，建立起关于爱的链接，搭建一个心灵与心灵的桥梁，让每一个生命都能够绽放自己，让每一个受伤的心灵都能够得到慰籍。或许，也才能看到最好的教育。
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