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教室无“小事”

教室无“小事”

作者: 相信未来_3257 | 来源:发表于2023-02-16 07:14 被阅读0次

    本文1194字,预计阅读4分钟。

    佐藤学老师在《教师的挑战》中说道:不知从何时起,人们开始有意无意地漠视教室中的“小事”,但教育不正是由“小事”积累起来的吗?“

    是呀!在教育现场,每一件“小事”都支持和促进着每一个孩子。

    “我的笔不见了”

    小学生缺乏保管物品的意识,总会在教室里掉些东西,不是掉了笔就是掉了橡皮。学生丢东西的事情多了,我也就不那么在意了。而就是我们认为的一件小事儿,对小晶好似什么大“灾难”。

    “段老师,我的笔掉了!我最爱的笔掉了!”小晶在办公室里大哭着,她的眼泪如断了线的珠子,不停地往下淌。我赶紧安慰小晶,可无论我怎么劝说,小晶的眼泪就是停不下来。“听着小晶的哭声,我的心底涌起一股莫名的烦躁,不就是一支笔吗?小晶有必要这么哭吗?我想要训一顿小晶,可小晶眼里的忧伤打动了我。或许我认为只是一支笔,对于小晶有独特的意义呢?我平复心情,看向小晶:“你最爱的笔丢了,你肯定很难受,我很理解你。我很想帮你找到笔,你能告诉我笔是什么样子的吗?”

    小晶听了我的话,她的眼泪忽的“刹车”了,她不相信地问:“段老师,你真的会帮我找吗?”我快速地点点头。“小晶赶紧告诉我笔的特征,我去教室里一问,小晶的笔就找到了。

    我把笔拿给小晶,她激动得手舞足蹈,她的眼角都在笑。在大人看来微不足道的东西,可能对于孩子就是无价之宝,这是小晶告诉我的。

    “我就是生气了!”

    语文课上,我正带着学生朗读课文,一起畅游文本的奥妙。突然,教室里出现了不和谐的声音。只见小雅插着手,瞪着圆溜溜的眼睛,大声吼道:“我就是生气了,哼……”学生都被小雅的声音吸引,纷纷望向她,小雅在学生的注视下,眼神有了些许躲闪,但她仍旧高昂着头。我感受到小雅的“艰难的处境”,立刻奔向她,轻轻地拍了拍她的肩膀,在她耳边说了一句:“小雅,你的生气我感受到了,我们先上课,待会儿我跟你解决。”小雅听到后,顿了顿,收起了插着的手,蔫蔫地坐了下来。

    课后,我把小雅叫到走廊上,我用眼神询问事情的来由。小雅跟我说:“段老师,小齐今天碰到了我的手,我不喜欢别人碰我的手,我很生气!”小雅说着,用手擦了擦眼角,“我跟小齐说了,让她不要碰我的手,可是小齐觉得没什么,偏要碰。同学们还觉得我‘作’!”小雅眼神里流露着不忿。

    小雅的话让我警醒,如果别人碰了我的手,我肯定觉得没什么,可我没有想过每个人的耐受力是不一样的,我认为很正常的事情,可能在学生的眼中却有了别样的意味。此时的小雅最需要的是认同,我赶紧说:“小雅,我也讨厌他人碰我的手,如果是我,我可能会比你还生气。”小雅好似遇见了知音,嘴角总算挤出了一些笑容。“可是,我还有一个小意见,在我们面对自己不喜欢的事情时,还是要看看当时的情景,想想有没有更好的方式。”小雅了然地点了点头。

    小晶和小雅的事情让我反思,她们让我了解到学生的内心深处是没有小事的,在教室里的任何一件事情都是大事。我真的需要蹲下身子来感受学生的心情,去发现“小事”背后的“大事”。

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