双减方案出台后，学生负担问题再次引发关注。学生很苦，教师很累，教育很危险。校园中一些学生疲倦不堪，眼神空洞，脸色苍白，如同果戈里笔下的乞乞科夫，有识之士痛心疾首，但是，认为学生人生惨淡都是负担带来的，却未免想当然，至少是以偏概全。那么，学生的负担究竟是怎样产生，又是如何加大的呢？负担产生的第一个原因是：学生没有找到学习的意义感。老师以知识或者能力为中心，帮助学生明确目标，学会某个知识或者养成某项能力，然后师生合作共同努力，最终圆满地掌握知识、形成能力、养成素养。高明一点的老师，还会让学生举一反三，融会贯通。这好像一直就是教学的追求与正道。老师仅仅是把“学会”或者 “会学”当做了学习的终点，其实“学会”或者“会学”仅仅是教育的起点，未来大量的运用，在运用中不断的领会、体悟、意义叠加和人生丰厚，才是真正完整的学习。这个完整的过程，就是学习的意义，但我们把这些重要的过程省略掉了。我们从来没有想过，或者从来没有直面过，学生学习这些知识的意义何在？意义感的缺失，导致学生的存在感和主体意识的下降，导致课堂效率的低下。否则，我们就很难解释为何自学都能成材，何以在老师的帮助下，却诞生了那么多的差生？没有意义感的学习，是无效学习；没有意义感的课堂，是不道德的课堂。负担产生的第二个原因是：老师误以为压力越大动力越大。其实，对于学习，没有任何一个东西的危害要大过压力，除了压力本身。人唯有在没有压力的情况下，心灵才会打开，精神才会舒展，思维才会奔放活跃。
https://mp.weixin.qq.com/s/HcmCV6DZXazi8itDGS5-VA
网友评论