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李建华：我的教育表达式
评价：“做有温度的教育，办有故事的学校”是李建华的教育追求，“温度”和“故事”是他行走的力量，也是他作为校长独有的符号。
为了营造充满亲切感、安全感的校园，李建华坚持每天陪同三名学生就餐，在充分自由的氛围中听取来自学生的心声和需求并尽力满足。每天下午放学在门口与“校车生”挥手再见，用微笑期待下次的相见。为了让家长了解到孩子的进步，他坚持每天打“校长8：30电话”，用温暖的语气分享孩子们在校园里的美好。每周通过国旗下的故事温润童心。还创造性地用“校园60秒”传递家事国事与天下事。传递校长的用心、细心和无比关心。
（李建华）自述：如果用一句话表达我的教育理念，那就是“做有故事的教育，办有温度的学校”。温度是教育的底色、磁场、翅膀和力量；故事是教育的实践、经历、艺术和味道。温度的前面是自由和尊重，后面是激情与爱心，故事的前面是味道和吸引，背后是智慧和行动。31年教育生涯，温度和故事在实践中发酵，蒸馏出我的教育理解，可以总结为三条教育表达式：教育＝爱+被爱，教育＝关系+联系。教育＝善待+期待。
教育的路即人的路，爱的路。爱是教育的原点，爱也是教育的远点。人是爱的存在，站在爱的台阶上，我们才能看见人。
教师观：每一位教师都是尊贵的存在。
学生观：每一位学生都是美丽的不同。
家长观：每一位家长都是重要的链接。
干部观：坚守办学价值观的那个人、与师生保持最近的那个人、让学校保持沸腾的那个人、把学校带向未来的那个人。
校长观：学校温暖的符号，师生成长的“道具”。
教育＝关系+联系
苏霍姆林斯基说：“让每一面墙都会说话！”李正涛教授说：“让每一处空间都会说话。”我私下以为：“让每一面墙都会对话。对话是互动，让墙和师生产生有机的联系和温暖的故事。”
教育学就是关系学。做校长就好像当红娘，要“牵线搭桥”，牵人与人之间的感情线，搭资源与平台的生态桥。
重建课堂关系。教室空间结构的实质是关系。
自然生长课堂五要素：基于关系的相遇与对话，基于自主的探索与发现，基于合作的互动与体验，基于理解的分享与表达，基于发展的激励与评价。
在这样的课堂理念之下，教师空间结构合理调整，形成了“人人都有麦克风”“故事充满课堂”“学习真实发生”的课堂样态。让校园成为“笑”园。我所憧憬的校园能给人如沐春风的感觉。在这里，温度和故事被春风别出心裁的剪成一片一片，粘贴在校园的角角落落。
用脚步丈量成长。
六个一课程主题课程，一年级路露过一次营，二年级穿过一条谷，三年级经过一种爱，四年级访过一座城，五年级趟过一条河，六年级翻过一座山。
教育要让学生与校园之外的世界产生联系，这种联系就像学生的“成长突触”，联系的增多，会刺激“成长神经炎”，久而久之，学生就能学会用脚步丈量成长，用联系构建未来。
教＝善待+期待。善待和期待是两个带有时间况味的词，对应着当下，又朝向诗和远方。
善待的密码在坚持。坚持为贵，贵在坚持。
期待的钥匙在“梦想”里。
学校就是一个梦工场，上演着无数个“圆梦计划”。今年，十本公开出版的书籍和15本学校内部发行的图书，圆了许多教师的作家梦。团拜会上，我们为校园男神王顺平老师定制的“王的声宴”个人演唱会，圆了王老师童年就有的歌星梦；读书广场的“百家讲坛”，圆了许多孩子的“教师梦”；报告厅的演讲比赛圆了大批学生的演说家梦……
与其说设下期待，不如说为梦搭台，做梦、追梦、圆梦、造梦，每个期待的实现都是一个梦想的轮回。我的教育之路，也正是在这样的轮回中穿行。
善待是期待的注脚，期待是善待的确证。
教育，就是人和事的撞击，时和空的相遇，激荡出关乎“爱与被爱、关系与联系、善待与期待”的浪花，当然还有温度和故事的涟漪。爱与被爱的主体是人；产生关系和联系需要场景与空间；善待与期待对应当下与未来的时间语系。“做有故事的教育，办有温度的学校”便在这样的时人与时空的教育表达式中，淘洗、淬炼、澄明、沉淀。
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