时代追求

      阅读《让学生创造着长大》第一章，梳理中国教育发展的永恒追求与愿景，思考我国课程改革的时代追求是什么。

      一、章节内容

      1.新学制与新课程的“七大标准”

      新学制与新课程的“七大标准”是：适应社会进化之需要；发挥平民精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；6使教育易于普及；多留各地方伸缩余地。

      2.新课程追求的课程理念：一是教育民主；二是国际理解；三是回归生活；四是关爱自然；五是个性发展。

      3.新课程的培养目标体现时代要求主要体现在三个方面：第一，新课程确立起新的知识观，从而走出了课程目标的知识技能取向。第二，新课程确立起新的学生观，从而使个性发展成为课程的根本目标。第三，新课程确立了课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。

        4.三级课程。三级课程指的是“国家课程”“地方课程”“学校课程”（校本课程）。

      国家课程是指国家超越地域、文化等限制而确定的所有学生的发展目标及相应的课程内容、课程实施与评价方式。

      地方课程是指根据地域文化的发展特点和需求，为创造性实施国家课程而确立的课程体系，是国家课程的地方化。

      学校课程（校本课程）是根据每一个教师的专业特点和每一个学生的个性发展需求，结合每一所学校的独特文化传统，通过创造性实施国家课程与地方课程而创生的教师与学生的课程。

      5.2001年课程改革。它的推进过程分为三个阶段：课程开发阶段，课程实验阶段，课程推广阶段。             

    2001年“课程标准”指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学和评价建议。明确指出“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是课程目标的基本要求。

        义务教育阶段课程标准的特色是“适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。”面向21世纪需要培养学生的高级能力，如终身学习能力、生存能力、实践能力、创造能力。高级能力与人性能力。

      6.2017年课程改革与课程标准

    （1）信息时代的特征：第一，知识本位：人的知识或思想成为商品，思想市场成为经济发展的核心，社会也因而变成知识社会。第二，创新驱动：由于“互联网二代”等技术手段的普及，全民创新成为可能，无论个人生活、社会生活还是职业世界，均以创新为特点。第三，全球化：经济全球化和网络通信技术的广泛使用，世界变成“平的”，每一个公民都变成全球公民、数字公民，人类社会成为共同参与和复杂交往的全球共同体。这意味着信息时代的教育必然是以思想、创新和交往为根本特征的教育。

    （2）学科核心素养的本质：首先我们得明确核心素养的含义。所谓核心素养，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的核心素养是对农业和工业时代基础知识、基本技能的发展与超越，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力。

      学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。（中华人民共和国教育部，2018）

      学科核心素养本质上是解决复杂问题、真实问题的可迁移的学科高级能力与人性能力，其核心是学科思维或学科理解。当课程目标指向学科核心素养的时候，意味着教育价值观、知识观与方法论的整体变革。

      二、阅读体会

    1.在教育教学过程中，如何更好更有效地培养学生的个性发展？

      一是要了解本班学生的学情，根据学情制定符合本班学生的教学目标；二是在教学目标制定中要兼顾优、中、后进生，注重培养学生的个性化发展；三是在教学中运用信息化手段激发学生对学习的兴趣，以学习共同体（小组合作）方式运用实践性教学和表现性教学，引导学生对知识进行探究、理解、运用，成为知识的“做事人”和“创造者”。

    2.在教学中如何让每一个学生的个性获得充分发展？

      在教学中，我们要关注到每个孩子的个性，对个别孩子更侧重了解他生活中的成长环境。课堂上运用不同的教学方法，激发孩子们的学习兴趣，提问题时兼顾不同层面孩子的知识面，布置作业时也分阶段进行。让每一个孩子的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，而不是复制品，或者千篇一律的“生产模式”。让他们健康地成长，接受社会的选拔和面对其他挑战。

      3.如何更好地结合实际开发校本课程?

      学校课程包括相互联系的两个方面：一是国家课程、地方课程的校本化实施与创生；二是为进一步体现教师、学生和学校发展的需求而创造的学校特色课程。

      在我们学校，一是根据学校发展的特色创设了足球校本课程，自2019年一直在践行中，并开设了自己的足球直播课。二是根据国家和地方以及本土实际计划创设劳动校本课程。以菊花、中草药、六堡茶、精细化管理四个项目为抓手，依托本土实际把劳动校本课程进行转化与创生。当然，有课程必然就要有课例，有可操作性的实践活动模板，接下来会继续完善课程的编写，力求人人可操作，校校可借鉴。

      4.在日常教学中如何践行新课程理念?

        首先要思想组装头脑。读课程标准，熟悉课程理念，在教学中身体力行把理念运用到教育教学中，不折不扣按照标准实施课程，真正做到立德树人。其次是课堂教学面向绝大部分学生，认真备课，与学生在课堂上进行探究与创造，把学习主动权交给学生，让学生成为学习的主人，运用各种学习方法促进学生个性发展。随后是及时反思。一节课或一个单元反思教学中的得失，思忖假如换其他的方法，效果是否不一样？反思多了，课堂的不足就会慢慢改善，孩子们就会越来越喜欢课堂，喜欢学习，喜欢校园生活。最后是秉承一颗爱心去实践课程理念。再好的理念如果不用心去践行它，就等同于空中楼阁遥不可及。是想要落地，脚步要先行。怀着爱心去工作，把学校当自己的家，那么每一天都是活力满满的。孩子们会从老师的眼睛看出来老师是否喜欢他。孩子们一定是爱上这个老师，然后才爱上你的课堂的。如果课堂喧闹吵杂，不可控，学生顶嘴等，其实根源是孩子还没爱上你。如果想要课堂教学有序，课程理念落地生根，得思考很多问题。如何让孩子们喜欢你，喜欢课堂，需要技巧，需要建立规则。需要教师学习管理的艺术。终身学习不但指学生，更指向教师。只有与时俱进，不断学习，你会精神抖擞，课堂自然也生机盎然，活力四射。

        5.结合任教的学科，如何根据核心素养的要求设置课堂活动？

      既然了解了核心素养本质是解决复杂问题、真实问题，并在问题探究与解决中形成正确价值观念、必备品格和关键能力，作为一名语文教师，我觉得在设置课堂活动中要做到三点：一是做好备课环节。备学生、备教材、备问题。通过逐层深入的问题探究知识，理解知识。其次是把课堂主动权交给学生。学生能预习明白的不说，不明白的让学生通过学习共同体—合作小组探究形势解决问题，让学生现在课堂的中央，培养他们的组织？合作探究能力。最后是在课堂注重品德培育。每一个课堂环节都要在既理解知识、探究问题的过程中做好育人工作。无论是同伴之间的团结协作，还是合作过程的有序分工，抑或是汇报环节的演讲汇报，注重培养他们的团结、担当、讲规矩的良好品格。