每年到中考备考最后的复习阶段，作为老师的我就开始有些焦虑了，我焦虑的是班里的学生分层太明显了，一些学生总是超前完成我的学习任务，面对他们，我常常要想，今天布置点什么有挑战性的任务才好。
而另外的一些学生开始摆烂了，因为他们发现自己七八年级的知识漏洞很大，压根跟不上老师的复习进度。面对这批同学，我里的弹幕是：今天是女娲补天，还是精卫填海呢？
与其他公立学校教大班额的老师们交流时，他们经常也会提到学生断层的现象，如果你认为我们这种小班化教学就不会有分层的必要性，那就大错特错了。无论多小的班级，学生的身心发展都会有个体差异性，因此，分层是普遍性问题。
所以，我们天天都在想办法怎么让每个学生都能在复习中有进步。
这天，我在陪儿子去踢足球时又笃定了一些想法。
儿子和他爸爸在足球场上各守一个球门，看谁能踢进对方的球门。
这个足球场的长度，对于七岁的孩子而言，一脚踢进球门还是很有难度的，但他爸爸就很容易办到了，一脚的功夫而已。还没踢几个来回，儿子就垂头丧气，不想踢了，躺在草坪上摆烂。
这时，他爸爸一脚不小心把球踢出了球场的外围的铁丝网，手无缚鸡之力的我正在球场外围散步，于是把球扔进球场的使命就自然而然落在我头上了。
我费了老大力气，试了好几次，都没能把球抛过铁丝网。
儿子见状跑出来，想试试他能不能把球抛进球场。他尝试了好几次，球都是刚刚挨到铁网的顶端又掉下来，刚超一点点，又掉下来。
他试着站得离铁网远一点，起跑，冲刺，跳起，抛球。
可惜球还是没过去。
再试一次，他又跑开了一些距离，重新起跑，冲刺，跳起，用力抛……
来回试了好几次，球终于过了网，进了球场，到了他爸爸的脚下。
他开心极了，马上喊：“爸爸，把球扔给我！”
他爸爸又把球从场内扔出场外。
好吧，就这样，这天的户外活动由踢球变成了扔球。
后面的扔球也并不是每次都能成功，偶尔还是要多次尝试才能扔进去，中途也有扔得垂头丧气的时候，但他知道这个网是自己可以跨越的“坎”，他并不想放弃。毕竟见过大海的人，怎会在意池塘。于是他一次又一次的尝试，偶尔失败，偶尔成功，因为有了失败的尝试，所以间歇的成功让他特别开心。
在那个暮色四合，暖风轻柔的傍晚，看着筋疲力尽却乐在其中的儿子，我脑海里清晰地出现了一个人名——维果茨基。
对，就是那个提出最近发展区理论的人。他的理论，我们早就烂熟于心的——教学要落在学生的最近发展区。让每个孩子需要费点力气踮踮脚，最后通过努力也能够得着，这样的要求才是最合理的。
世上最难的莫过于知行合一了，心里知道，可行动上总是没跟上节奏。再次叮嘱自己：尽量每节复习课都分层提要求吧。
既然知道了学生个体差异性的前提，也为他们设置了不同的学习目标，我们便不能再用一把尺子去衡量所有学生了，有的孩子小学基础知识没过关，我们却要求他们在最后这两个月考个好分数，未免有些天方夜谭了。
放下执念，帮他们找到自己的定位，今天比昨天进步一点点，明天比今天又进步一点点，尝到成功的甜头后，偶尔失败几次，也会重头再来的吧。
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