有人在热带雨林发现一种奇妙的现象，一些树木的树冠在空中不会交叉，而是自觉的形成了界限，各自占据一块空间，彼此“礼让”着生长，他们称这为树冠羞避。
树冠羞避基于什么理论众说纷纭，但对其现象导致的结果却是一目了然。因为保持了各自的界限，彼此的枝干就会减少破坏，也能充分暴露在阳光下，享受光合作用带来的益处，还有，减少病虫害的传播。
正因为给了彼此自由的发展，这些树木通常都长得很高大，它们的树冠在空中形成了美丽的拼图。与此相反，那些低矮的灌木经常枝叶交错，纠缠在一起，很难长高长粗。
有时候我们总觉得孩子是弱势群体，大人们要竭尽全力去照顾他们。就象那些低矮的灌木一样，我们过多的把枝叶伸到了孩子的世界，把自己和孩子联系的过分紧密，反倒阻碍了孩子的发展。
说到这里，聪明的读者可能已经猜到了，夏山学校的规则就是界限，这里的界限有两个含义，一个是给予的范围，一个是彼此的边界。
给予的范围就是生活的范围，生存的自由空间。一个合适的空间，会让孩子更舒适，也会对他们的成长更有利。
美国一家公司办公室门口摆着一个漂亮的鱼缸，鱼缸里十几条热带的杂交鱼在开心的嬉戏着。它们长约三寸，头很大，额头顶着一片红色，长得很漂亮。但是两年过去了，小鱼的个头似乎没有什么变化，一直是三寸左右长，在小小的鱼缸里游来游去。
有一天一个顽皮的孩子来看鱼，不小心把鱼缸推倒在地摔碎了。办公室的人急忙把鱼捡起来，安置在院子中的喷泉里。两个月后一个新的鱼缸被抬了回来，人们到喷泉去把那些漂亮的小鱼捞起来放到新鱼缸里。令他们惊讶的是，仅仅两个月的时间那些鱼竟然长到了一尺长。
原来这些鱼的适应能力很强，把它们关在一个狭小的空间，它们很难长大，但如果空间变大，它们的身体得已舒展，就会很快变大。后来人们把这种由于给予更大的空间，导致更快成长的现象称为鱼缸法则。
孩子的成长就象鱼一样，需要足够的自由空间，也许当你打开牢门，孩子们反倒会更快的成长，也会更健康和活泼。
彼此的边界是指不同事物的分界，既然是分界，就不会是无尽头的。那对孩子来说，什么样的界限是合适呢？
世界上只有三个人，你，我，他。世界上也只有三样东西，你的，我的，他的。对于每个人来说，分清你，我，他就是界限。要想获得自由，就要把自由还给别人。只有大家都能坚守自己的界限，才能获得最大的自由。
每个孩子都是一个独立的个体，都需要个人的空间，不能把孩子当成自己的私有物品，过度插手孩子的事。同时也要教会孩子识别我和别人的不同。最主要的，这种识别不要带任何主观色彩，要本着就事论事的原则，只说你我他，不说对错，更不要上升为道德高度。一旦打上道德的标签，上纲上线，简单的事情就会变得复杂，难以改正。
在夏山的学校里，尼尔花了好几个星期种土豆，到了六月，却有八颗土豆被连根拔起。尼尔很气恼，但他并没有说拔土豆的孩子是错的，是不道德，而只是表示，这是“我的土豆”，“我的土豆不应该被侵犯”。
很多时候我们分不清事物的本质。比如一个孩子偷了东西，很少有人深挖促成他偷东西的动机或者隐藏的心理问题，而是简单地归结为孩子本身道德问题，把小偷的标签打在孩子身上。
其实造成偷东西的原因很多，有的是因为嫉妒，羡慕别人有某件东西，自己却没有，就想占为已有；也有的是想引起别人的注意，通过这种不合适的行为，达到吸引众人目光的目的；还有的是深层次的心理问题。如果这些问题不能解决，偷盗的问题永远得不到解决。
一般这个时候，如果你不能确定是什么原因造成孩子偷盗，不如学习尼尔，只对偷盗本身表示愤怒，“你动了我的土豆”。让对方了解，我只是不喜欢你动我的东西，而并非我觉得你是个坏人，十恶不赦，不可救药。
网友评论