一、单项选择题
1.室内装修设计师在画图纸的时候，使用的是（ ）。
A.形象思维 B.创造思维 C.求异思维 D.逻辑思维
2.考试前，谢老师不断地向学生强调，一定要注意读懂题意、画出关键词、反复地记忆知识点。这属于注意的（ ）
A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.记忆
3.我们常常所说的“机智如我”是指思维具有（ ）。
A.灵活性 B.敏捷性 C.深刻性 D.广阔性
4.任老师布置了一篇以“三十年后的自己”为题的作文，使学生能够按照自己理想的方向努力并实现，这是运用了想象的（ ）。
A.创造功能 B.替代功能 C.补充功能 D.预见功能
5.木模工人根据图纸想象出机械零件的形象，这属于（ ）。
A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想
二、多项选择题
1.下列符合短时记忆的特点的有（ ）。
A.记忆容量有限，一般为7士2个组块
B.短时记忆的信息可以被意识到
C.短时记忆可以自动转入长时记忆
D.信息保持的时间大约是—秒
2.下列做法能培养学生问题解决能力的有（ ）。
A.使学生进行重复的机械练习
B.鼓励学生主动发现问题
C.教授并训练学生解决问题的方法和策略
D.避免对学生解决问题的方法进行评价
三、辨析题
1. “你最痛苦的时候，窗外有小鸟在快乐地歌唱”，这句格言的寓意是思维是客观存在的反映。
2. “夜来风雨声，花落知多少”说的是思维的概括性。
四、案例分析
小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，不仅深思好学，触类旁通，有独立见解，还能通过现象看本质，喜欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的“智多星”。数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法，解决问题当机立断，毫不犹豫。对此梁老师也十分赏识，决定在数学课上采取新举措。首先，在班上开展课前讲故事活动，提高学生的语言表达能力和数学题意的理解力。苹果落地现象是人们司空见惯的，但是牛顿却在此基础上提出了万有引力定律；伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验，指出铁球同时落地方是真知。当学生讲到此类故亊时，梁老师就及时倡议学生给课本挑刺，要“吾爱吾师，吾更爱真理”，要敢于说“老师，我反对。”对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次，在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，老师不要急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题，老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。通过梁老师的引导和训练，小叶同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。初三毕业时，他成了小发明家，觉得自己离创新梦工厂越来越近了。
问题：(1)结合案例分析小叶同学具有的思维品质。
(2)结合案例中梁老师的做法，阐述如何培养学生的思维品质。
参考答案及解析
一、单项选择题
1. 【答案】A
解析：本题考查思维的种类。思维作为一种高级的认识活动，从不同的角度来划分，具有不同的分类。其中，形象思维是一种以事物的具体形象和表象为支柱的思维。室内装修设计师在画图纸的时候是在深入生活和体验生活的基础上，按照其创作意图把对实际生活的感受与认识统一起来，经过酝酿、创造成为艺术形象而进行的一系列的形象思维活动。
2. 【答案】A
解析：本题考查注意的种类。有意注意又称随意注意，是指有预先目的，必要时需要意志努力的注意。题干中“谢老师不断地向学生强调，一定要注意读懂题意、画出关键词、反复地记忆知识点”，有预先目的，并需要学生付出意志努力，所以是有意注意。
3. 【答案】A
解析：本题考查对思维品质的理解。思维的品质具有广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性和逻辑性。其中，思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，是指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应对变化。题干中的“机智如我”属于灵活性。
4. 【答案】D
解析：本题考查的是想象的功能。想象的功能包括预见功能、补充功能和替代功能。其中，预见功能是指想象能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。题干中以“三十年后的自己”为题的作文，让学生能够根据作文指导自己今后的活动，属于想象的预见功能。
5. 【答案】B
解析：本题考查对想象的类型的辨别。按照想象活动是否具有目的性，可以将其区分为无意想象和有意想象。有意想象也称随意想象，是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容、新颖程度及形成方式的不同，可将其分为再造想象、创造想象和幻想。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。题干中木模工人根据图纸想象出零件的模样，属于再造想象。
二、多项选择题
1. 【答案】AB
解析：本题考查的是短时记忆的特点。短时记忆中的信息不能自动转入长时记忆，复述是短时记忆的信息存储的有效方法。短时记忆的保持时间为—秒，最长不超过分钟。因此本题选AB。
2. 【答案】BC
解析：本题考査的是培养学生问题解决能力的知识。重复的机械训练和不对学生的方法做判断的行为都不能培养学生问题解决的能力。因此本题选BC。
三、辨析题
1. 这种说法是正确的。马克思主义哲学强调物质第一性，世界是物质的，物质是客观的和运动的。无论是自然社会还是人类社会其本质都是由客观物质组成的。题目中的语句强调的是人的主观痛苦与外在的环境无关。人的痛苦和小鸟的快乐都是独立存在的社会物质。强调世界的本质是客观的，不以人的意识为转移的。
2. 这种说法是错误的。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物，这就是思维的间接性。思维的间接性使人们的认识摆脱了对事物的依赖，从而扩大了认识的范围。题干中借用风雨声、落花等物来反映春天的感受，反映了思维的间接性。
四、案例分析
【答案】
（1）①小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，这体现了他思维的敏捷性。
②小叶同学深思好学，触类旁通，有独立见解，这体现了他思维的独创性。
③小叶同学能透过现象看本质，喜欢打破砂锅问到底，这体现了他思维的深刻性。
④数学课上，当问题与条件发生变化时，小叶总能打破常规，想出新办法，这体现了他思维的灵活性。
(2)教师培养学生良好思维品质的措施有：
①加强科学思维方法的训练。案例中梁老师针对学生思维品质的实际，在数学课上采取新举措来针对性培养。
②运用启发式的方法调动学生思维的积极性、主动性。案例中，梁老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。
③加强言语交流训练。案例中，教师在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和数学题意的理解力。
④培养学生解决实际问题的思维品质。案例中老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，鼓励学生运用已有的知识经验去思考如何解决问题。
网友评论