朗读艺术

          有感情的朗读，是阅读教学的重要目标，而朗读本身也是领悟情感，积累语言，培养语感的基本手段

1自见与他见相生

      朗读具有多种功能，主要有节物内化和促进表达等，现在的人们对此人有普遍而共同的体认。由于学生之间的差异，朗读还有特殊的功能，即通过声声互动，可以促进和深化觉悟内化的换言之就是具有教学方法所具有的功用。这老师有意思的，根据课文课程的性质和任务扩大的范围，更具创造性，也更为可贵的是，他充分开发利用教学情景中朗读的特殊功用，实现从自见到他见直至群见的互动相生，让人耳目一新。

2.情感与技巧并重

        朗读教学应重情感激发，还适应中技巧教学，见仁见智，且争议由来已久，深深困扰着不少小学语文教师。情感式生意的内容技巧是声音的形式，情得声张生意情缘，两者本来血乳交融，不可或缺，在认识上，支老师，两者并重。

3.教师范读因学而用

          就是把范读是为必须履行的一道程序或涨教学天才的点缀，换言之，是在炫朗读技能或朗读水平，是一场不折不扣的朗读个人秀，不问需要，不问目的，事先做预设，为范读而范读，这是语文教学中，一向就有如今仍盛胜的形式主义家族的新成员。

4、手势助读如虎添翼

5.且演且读，妙趣横生

        支老师，不仅喜欢上常用手势指挥学生读，有时还用表演读来丰富教学形式，增强教学效果，表演都适用各种肢体语言辅助朗读，以增强其表现力。

6.个性朗读，与时俱进

        语文课程与科学课程相比，突出特点是体验和理解的独特性和多元性，课语文课标课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵，对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解，又往往是多元的。