阅读书籍：《核心素养导向的作业与命题设计》
主编：袁东波
出版社：天津教育出版社
版次：2020年8月第1版
印次：2020年8月第1印刷
开本：16开
阅读内容：P87-P94
阅读记录：专题四 个性化作业与命题
主题1 多层次作业与命题
如今，学生的作业内容和考试命题方式，不再仅仅是传统的做题、写日记、背诵课文等，而是增加了很多独特的形式，如品尝当地小吃、学唱春晚歌曲、帮父母做家务等。让学生在完成时既有收获也有乐趣。个性化的作业和命题对培养学生的核心素养提出了新的要求，同时也考验着教师的综合素质与能力。
一、多层次作业与命题的作用
将作业命题的内容分层、数量分层。
1.能照顾到各层次的学生
多层次作业与命题，即依据不同层次学生的知识水平和能力水平，进行不同层次的作业与命题的设计，因“层”而练，因“层”而测，从而使得教育教学更适合每个学生的需求和成长。
学困生可以从非智力因素的教育着手，激发他们的学习热情，根据实际情况，为他们量身打造适合其理解和接受水平的教育，使得他们对学习产生兴趣，成绩得到提高。
2.有利于调动学生学习热情
建立多层次的弹性作业结构，为各类学生设计难易适度的练习，让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择，使每个学生通过不同难度、不同数量的作业与测试，在原有的基础上均有提高，都能享受到成功的喜悦，都拥有更大的自主发展空间，也可以激起学生的学习热情，使之更有信心地投入学习中。
3.有利于学习成绩评价合理化
多层次命题，可以针对不同层次的学生的学习情况进行重点不同的考评，对学困生可以运用过程性评价，使他们能够愉悦地认识到自己的点滴进步，得到成功体验，从而激发其学习内驱力，为后续学习提供良好的情绪基础。
4.有利于挖掘学生的内外潜能
核心素养要求培养“全人”，其教育的核心理念是“为了学生的发展”，倡导的学生观是：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。多层次作业和命题由于立足于学生的个体差异，关注每一位学生的健康发展，因此，教师可以帮助学生扬长避短，挖掘内在潜能，实现不断进步。
二、多层次作业与命题的设计原则
如果作业与命题设计既新颖灵动，又适合学生的能力水平和经验，学生通常会觉得这项作业是有价值、有意义的，会非常投入、高效率地完成。因此，多层次作业与命题，要想激起学生的学习兴趣，达到培养学生核心素养的目的，还要注意在设计时，注意以下原则。
1.控制好作业的难度
应将难度控制在适当的水平，让学生能积极参与并取得比较高的成功率。研究表明，作业与测试成功率的高低与学生的参与度，学习愉悦感以及学习成绩之间成正比。
2.体现层次性
精心设置成“超市型”作业或命题，实现“人人能练习、人人能成功”，可以按难度梯度分为三个层次，基础层次题，中档层次题，高档层次题。
3.表现自主选择性
在设计时，不妨为学生提供明确的选择，让学生准确找到合适自己的作业或命题。
三、设计多层次作业与命题的方法
1.从题量入手
2.从难度入手
一般学生（学困生）能实现基础目标，努力完成发展目标；
基础较好的学生实现发展目标，努力完成创新目标。
学有余力的学生，可做拓展型、探究型、开放型作业，加深学科知识的理解和应用，通过完成带有思考性、创造性作业，培养其探究意识、创新精神。
3.从要求入手
4.从完成时间入手
可以关注学生个体差异，进行分层要求。
后进生可以根据具体情况宽限时间。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
网友评论