今天下午，看到群里“所念皆星河（黎）”截了个图并发言：各位伙伴，教育写作是对教育生活的“带出”，我能明白。但怎么理解是对教育生活的可能“嵌入”？模模糊糊能明白，但我自己怎么也不能用自己的语言表达出来。求指教。
我们的导师郝晓东老师率先回应：论文前半部分有详细解释。“带出”简单来说，就是让教育生活对象化，即教育生活成为反思的对象。“嵌入”就是通过解释，赋予教育生活以意义
所念皆星河（黎）似有所悟：哦。我原本理解为，写作作为部分教师教育生活的一部分，而不是基本的教育生活，相对于整体教师而言，只是“嵌入”。这种思路推理下去，岂不是“写作”只是“点缀”，而不能成为教师教育生活的常态。这个推理的结论显然是不对的。
接下来“明天的花朵”@吴黎霞：王国维《人间词话》云：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”其实，教师对教育生活，亦如是。……“所念皆星河（黎）回应”：感觉您引用的这几句可以旁注这篇文章了。
我恰好看到了这一组对话，便仔细地把截图的那段又看了看，看着看着似乎想到了什么，于是我“兔子老鼠马”果断回应：带出应该是理论变成实践，嵌入应该是实践上升成理论，或者实践验证了某个理论。
所念皆星河（黎）:@张予辉谢谢张老师。每个人的阅读理解都不一样，说出来碰撞一下，感觉思维开阔多了。
我的回答似乎引发了星河的感慨，或者有契合地地方。等于是多了一个理解这两个词的角度，并且正在为自己的解释可以有共鸣而开心。随着叮咚的声音，看到了郝晓东老师的大段回复：
专业阅读与文学阅读还是有差别，不是“一千个读者有一千个哈姆莱特”，不是角度多就好，而是看是否有助于解释文本本真的意义，是否让真理更豁亮。否则，解读有可能是遮蔽。而要显现文本的意义，就需要遵循一个基本的阅读方法：词不离句，句不离段，段不离篇。从文章整体来理解局部，从局部来理解整体。在没有字斟句酌推敲文意之前，引用文外的解释宜慎重，专业阅读，起步阶段，提倡以文解文，即从上下文来理解具体的词句……
这就有点华山论剑的味道了，真可谓仁者见仁智者见智，但最妙的是总有一个段位高的人，在关键时候断喝一生，免得大家跑偏，这声断喝当然会有一点点地影响气氛。当然，这完全是郝老师补的一刀中所说的：我的发言是对事不对人啊。写论文中，随手看到生发的感想。权当抛砖引玉。
我可爱的郝老师，专业思维缜密，依旧心思细腻，尤其是看到新手们孜孜不倦地啃读中偶尔地思维飘逸，那个分寸地拿捏，恰如其分。即引发了思考，避免了散漫，又激发了斗志，指出了方向。
于是，我迫不及待地拿出了昨天群里的那篇叶波老师的文章，一字一句地，字斟句酌，先看了摘要，但是一看就走不动了。摘要不愧是文章的精华，短短200字，却是浓缩的精品。“在把教师的教育写作意味着教育生活的 “带出”“意义赋予”和对教育生活可能的 “嵌入”，教师教育写作的语言和复杂的教育生活之间的内在紧张与冲突，以及因此而导致教师作为写作主体的身份游移，使得教师的教育写作陷入困境之中。以教师的教育生活体验为写作对象，以描述性的语言直观呈现，在不断地重写中实现意义的持续建构，积极投身指向教育生活体验的反思性写作，是教师教育写作困境突破的可能之途。”“［关键词］ 教育写作; 生活体验; 教师专业发展”。
我发现了几个核心词，“体验”“描述性”“直观”“重写”“建构”……这几个词瞬间让我想到了心理学里的叙事疗法，其中有重构故事的方法，我会带着疑问去看文章中是如何解读的。“体验”是整个摘要的核心词，出现了2次，而以我多年上心理课和心理辅导地经验，能够触动作者和读者内心的一定是亲身经历过的，有深刻体验的事件，这样的写作是源头活水，永远有话说，永远不干瘪。
我想到了今天下午心理活动“盲行”，我是作为体验信任的活动，更名为“信任之旅”，我没有想到的是，今天恰逢520，又刚好一个男生落单，又不想去和别人三人组合，还总是不离我的左右。我突然想到，我可以尝试一下！虽然十年前体验过，但这么多年只是指导学生盲行，自己从来没有动过心思和学生一起体验，毕竟我要观察和指导。当时今天的天时地利人和都使得我有了机会，于是我先当领路人，拉着他的小胖手，非常详细地给他路况直播，细到有几步的距离，几厘米高的台阶……当我们交换过后，我算是真的体会到了盲人的不容易，不仅两眼一抹黑，完全失去方向感，而且总是不确定，总要不断地找他求证是否安全……
经历过盲行的孩子们，应该会成为此生的重要时刻，这段回忆是任谁任什么事情都磨灭不了的。正是因为有体验，才会刻骨铭心，正是因为有体验，才会下笔如有神，描述性的语言如鲠在喉，不吐不快，而活动结束之后的回顾感受环节，则是对整个故事的重构，其中不仅有自己的视角和感受，而且会加入或参考别人的感受，丰富对整个活动的感受和收获。谁能说，这样的教育生活不能成为精彩的教育的“反思性写作”呢？如此这般，教师的教育写作便不容易陷入困境。
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