1.单元目标的构成
（1）单元目标是预期学习结果
威金斯所说的逆向设计中的“逆向”指的是首先要明确预期学习结果，“我们的课堂、单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法、教材和活动导出。”所谓的“预期学习结果”也就是“学完这个单元后，学生能获得什么样的学习成果，形成何种素养。”书中强调，这里一方面告诉我们，预期学习结果一定是以“学生”为主语的，可以阐述为“学生学到了什么”，而不是“教师教了什么”。另一方面，预期学习结果是指“学到了什么”，而不是“学了什么”，
（2）预期学习结果是结构化的素养目标
在大概念教学的目标撰写中，我们要考虑两组关系，即一般与具体的关系以及不同类型的目标之间的关系。
（3）目标设计模板的构成
第一部分是“素养目标”。
第二部分是“单元大概念”。
第三部分是“具体单元目标”
2.单元目标的撰写
（1）单元大概念的写法
首先明确大概念不是单元的主题或论题，而是观念和概念；大概念具有抽象性，但并等于说越抽象越概括就越好；大概念不是直接等同于素养目标。
具体撰写大概念时要注意围绕“概念焦点”来写；要体现理解深度；语句要精练正确。
（2）具体单元目标的写法
具体单元目标分为情感维、认知维和技维。无论哪个维度，在具体撰写时，一般包括两个部分，即内容（学习什么内容）和表现（要做到什么），有时也包括程度（达到什么样的要求），有公式表示：具体单元目标＝表现+内容（+程度）
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