（五）我对教学方法的选择的理解。
我始终认为选择是一种幸福，更是一种能力，从生活到数学，选择每天发生，当我们能在选择教学方法的时候有自己的思考，有客观的分析，有主动性的挑战，那我们的选择将更有期待。
数学方法的多样性和解题方法的多样性给我们的数学教学带来全新的挑战。比如勾股定理，她引人入胜，让人为之狂欢又如此痴迷，600多种证法给世人留下不朽的文化，更有总统证法成为历史的佳话。
怎样将它的数学育人价值和独特的数学思想唯美展示，怎样经历之美，怎样将学生的实践能力和创新精神在短时间内渗透，点燃他们数学美，数学信心，很是有难度的。但我想，当我们有这种多角度思考时，根据学生的实际选择相应的教学方法，即使有遗憾，也会让我们的学生收获比预期更多。教学方法的选择最终取决于我们对数学本质的理解和对人的培养的价值观的理解。
我们相信数学是可以更有趣的，更好玩的，它和我们的生活息息相关，我们相信孩子是学习的主人，他的主动性无可替代。于是我们在教学方法上会根据实际，想尽方法，千方百计地创设环境，创造条件，为学生的全面发展来考虑，从而做出更理性的选择。
（六）我对解题教学的理解。
长期形成的解题教学的方式直接影响学生的解题习惯，解题能力。如果你认为数学搞题海战术，选择好题，就可以更有效率，更能提高数学成绩。那么你在教学上就很难做到高效，教学费时费力，冗长枯燥，学生顾此失彼，使很多学生失去对数学的兴趣，从而渐渐丧失数学能力，从而解题能力低下，应用能力严重不足。如果在我们的心中，初中数学是一盘棋，是一体系。
每一次的题目讲解要根据实际，循序渐进，把要讲的问题，渗透的思想，灵活设计，不拘一格，前后联系，纵横迁移，可以一题多解，更可多题一解，教学预设更丰富些，艺术调控更成熟些，教学生成更精彩些，学生参与更全面些，那我们的课堂将更有生命力，那我们的教学愚钝会更少些。
（七）我在打破数学教学桎梏方面的思考和实践。
1）终身学习，提升数学专业素养。
要培养与提高学生的数学学习能力，最好的前提是具有终身学习理念并持之以恒的老师。因为这样的老师能将这种理念言传身教，润物无声。
学习是长期的过程，并和学生的成长困惑交织一起，如果我们（包含家长）过度关心，将会使学生丧失部分学习能力，并转为依靠，最终导致他们学习能力低下，不会自主学习，只会复制老师讲过 ，自己做过的题目，没有创造性，正迁移能力不足，归纳能力，联想能力，创新能力都明显偏弱。古人曰“授人以鱼，不如授人以渔”。扶他一马，送他一程是可以的，但我们不能过度涉入他们的主动学习中，就象使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。
我们看到身边很多人在长期的教学中，虽然教学技能日趋成熟，但在业务学习上，特别是主动学习专业素养上投入不多。你还记得你上次买的和数学有关的书是什么时候？你这一学期看过多少人的文章并有所反思？你有多久没有自己写过关于数学教学文章？
当我们的终身学习和我们的教学相伴而行时候，我们的精神世界会更加丰富，幸福感也会因为我们的付出与收获来到我们身边，同时，给家人，给孩子带来更多欢乐，善良，宁静，我们的教学理念会因为我们的美好信仰而更加完美。提升自己，才能让自己数学教学会当凌绝顶 一览众山小，才能带给我们的孩子更宽广的眼界，才能激发彼此共同的激情去创造教学相长的境界！
2）修身养性，吾日三省数学教学。
幽默随和，情趣高雅的老师更多受到学生的欢迎，一个充满爱心，视生如子的老师，会走进学生的心里。亲其师，信其道，同呼吸，共命运，当我们和学生风雨同舟时，我们才能并肩前行，迎接挑战。只要我们以爱动其心，以理服其人，以言导其行，我们才可能成为他们人生中的重要他人，才能发挥老师领袖的引领作用。只要我们以朋友的身份走进他们的世界，倾听他们的声音，分享他们成长中的点点滴滴，我们就能在数学教学中占领他们的思想高地，才能更好的将我们的教育理想，数学知识，思维能力全面推及，渗透，培养。
无论怎样，我们都有缺憾，都有不完美，但我们可以一日三省，以他人为镜，以学生为参照，以自己的良心为证，，寻找自己的教学愚钝，不断调整，改进教学，优化方法，提高教学手段（包括信息技术），全力打造高效课堂。迎着晨风想一想，你今天怎样努力，踏着夕阳问一问，你今天有何收获，我们因为想了，做了，哪怕有缺憾，有教学桎梏，我们也会在反思与自我完善中走向更完美的自己，也会将我们的数学教学提高到一个崭新的高度。
3．提高技能 打造数学和谐教学。
只为成功找方法，不为失败找理由。若是目标不清晰，可以研究课本，研究课标，向他人学习，梳理思路。若是教学手段落后，可以与时俱进，学习与运用先进多媒体与现代信息技术。若是不符合学生的实际，可以调研学生数学实际情况，调整目标，或高或低，以与学生相匹配为好。若是学生解题能力薄弱，可从基础着手，系统化的安排，从读题，审题上，分析题目上点滴渗透，强化联系，归纳与发散，回归与延伸，多题一解与一题多解，多变，在情理之中和意料之外寻找自己的教学愚钝。要努力锻造自己的数学教学技能，注重过程，关注学生情感，保护他们的数学兴趣，呵护他们的数学信心，让每个学生都能找到属于每个人的数学好玩的密码。
生的探索，师的创造，努力打造数学和谐教学。在我们老师的精心预设下，让学生在不知不觉中揭开了数学神秘的面纱。创设情景，设计富有趣味，富有挑战，富有针对性的问题，让他们走进来。接下来组织好学生的各种活动，使其积极，有序，和谐，让他们参与进去。同时要在适当的时候适度点拨与艺术精讲，让他们有悠然见南山的快感与幸福。为确保和谐教学的充分展现，让学生有充分的思考问题的时间与兴趣，让学生有生生互动，合作交流的习惯，让学生有在老师艺术点拨和同学的交流中有自我反思的意识，让学生有自我探究的能力与方法，让学生有充分的表达与展示的机会。我们相信，坚持数学和谐教学，生态教学，精彩的教学生成会随处可见，感动常在。
（八）我想对所有老师说。
愚钝不是愚蠢，桎梏不是枷锁，它们知识是我们教学生涯中的小瑕疵，不重视，长期下去会成为我们的错误，影响孩子的一生。寻找自己的数学教学桎梏，是我们的自我修复，是我们对心灵深处旧我的一次次对话，是一个优秀老师应有的胸怀和素质。改变你可以改变的，需要你的勇敢与坚持，但同时会带给我们一个全新的你。我们不需要荣誉为我们加冕，我们需要力求向上，需要突破自己，因为数学老师的梦想将我向前方指引，因为有孩子的期待为我们呐喊。天空没有鸟儿的痕迹，而我已飞过，寻找自己的愚钝，我一直在进行。同时有一种信念在我耳边一直响起：我们需要的不是凯旋，而是战斗。
我不完美，所以我一直在寻找，努力做一个更好的自己。
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