“化书”，就是将书中的内容进行拆解、整合、重构、延伸、创新、场景化设计，最终形成可被分享的、体系完整的课程框架。
“化书”所需的主要工具有以下三种：
1、GEEAT化书法：用于对书中内容进行深度拓展、横向拓展、纵向拓展。
此方法不仅可以验证书中知识点的可靠性，还能探索出某知识点的多个使用场景及使用边界。
2、提炼流程化书法：通过这样的一套方法，我们可以把书中的内容和自己的知识经验进行系统化的融合，转化为比原书中的内容更有价值的课程，从而升级书中的内容。
3、CSRP模型+学以致用课程的五要素：两个工具的结合使用，可以化书中内容为实用型的课程框架，这个框架可以用简单的思维导图来画，帮助你在头脑中形成一个清晰的脉络。
化书成课的操作步骤如下：
第一步，通过前期的需求调研或者市场测试，确定课程方向，明确授课对象和课程目标。
第二步，根据课程目标和对象，选择相关的书单。从书单中筛选合适转化为课程的书籍。
第三步，梳理课程内容，缩小目标范围，根据“目标导向”和“用户视角”两个原则，确定书里面的哪些内容适合转化为课程。
第四步，用“GEEAT化书法”和“提炼流程化书法”，把书中的内容进行升级更新、优化重构，转化为比原书中的内容更有价值的课程。
第五步，根据要“化书”的内容，确定课程价值。所谓课程价值，就是学员学了这门课程之后，能够收获和感悟到的东西。
第六步，用“化书”技术中“由外到内”或者“由内到外”的方法，来搭建课程结构，并且根据受众的需求和课程的目标，来调整课程结构。
第七步，设计内容的转化形式，把书中的理论性知识点转变成案例，把书中的概念性知识、流程性知识、方法性知识、反思性知识转化为有趣有料的学习活动，让学员通过体验就能自己得出结论。
第八步，用“课程实施三维度”，规划课程的完整实施流程。
为什么不同的人“化”同一本书，会“化”出不同的课程？
为什么同一个人在不同的时间段“化”同一本书，也会“化”出不同的课程？
为什么同一类型的书可以“化”出一门课，不同类型的几本书也可以“化”出一门课呢？
因为运用”化书“技术所开发出来的课程，是书中精华+个人的经验智慧+个人的思维模式+个人的创造想象力，四者整合之后，再进行重新“生产”与“组合”而成。
因此，每一门”化书”的课程，都既来源于书，又不止于书，有着更多的延展和拓宽，更具张力和生命力。
更重要的是，“化书”的课程，不仅在乎书的作用，同时也强调每个人本身具备的资源，将两者有效整合从而发挥最大公约数的作用。
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