“教孩子说话”不是一件容易的事，因为它不仅仅是让孩子“张嘴出声”，而是涉及到感知觉（信号接收），逻辑思维（信号分析、解码），表达（信号输出）等在内的完整过程。思维活动在语言学习和发展的过程中起着不可或缺的作用，需要专注而持久的训练。下面我们看一下思维和语言的关系。
思维借助语言为主要表达方式，可对客观事物概括间接地认识，
1、思维的发生是人类语言形成的动机,基础及必然结果
2、语言是思维的工具，表现为:
a.语言概念的形成是思维的内容和工具
b.动作是思维的表现工具之一
3、语言所表达的是思维中的概念，而思维是靠概念进行并不是语言
思维和语言之间存在有机辩证统一的关系:
1、语言和思维相互依存、共同发展
2、语言和思维是互相适应的，思维发展水平有多高语言的发展水平就有多高
3、语言是思维的工具,思维必须在语言材料的基础上进行
4、语言把人们思维活动的结果、认识活动的结果记载下来，语言可以表达人的思想
思维和语言虽是两种现象，但二者相互影响，相互制约，存在着密切的联系，具体体现在如下几个方面：
1．从思维的特点来看，思维和语言有着密切的联系。思维是对客观事物的间接的和概括的反映。思维之所以能对客观事物进行间接的和概括的反应，是因为语言具有间接性、概括性和社会性等特点。否则，人的思维，特别是抽象思维就难以进行。因此，语言是人们交流思想的手段、思维的工具。但是，语言不是思维的唯一工具，也不是交流思想的唯一手段。人们还可以利用其它符号和表象来思考，用手势、表情来表达思想。幼儿在掌握语言以前，可以用形状、颜色、声音来思维。聋哑人丧失了语言，可以借助于手势、表象等进行非语言的思维。
2．从思维的内容和结果来看，人的高级思维和语言是不可分离的。思维以语言为客观刺激物，特别是刺激物不在眼前时，语言就成为思维活动的有效刺激物。思维借助于语言、词来实现。但语言也离不开思维，语言要依靠思维的内容和结果予以充实、发展。如果语言不被人们所运用，语言就成为纯粹的物质外壳。只有当语言的那些物质形式被思维内容和结果丰富起来时，语言才能成为一定对象的符号和具有一定意义的标志。
3．从思维的种系发展历史来看，思维和语言是同步发生的。思维和语言都是在劳动创造人的过程中同步产生的。即“已经形成的”人的思维和“已经形成的”人的语言是同步发生的，并且互为存在标志，否则，便不是人的社会性思维，也不是人的真正语言。
4．从思维的个体发展历史来看，思维和语言也是密切联系的。儿童思维的发展表明，儿童掌握语言的过程，也是抽象思维发展的过程。抽象思维是借助语言实现的。5个月的儿童，能根据颜色和形状区别物体，能对事物进行较低级的概括，但这仍然属于动作思维和具体形象思维。只有在儿童2岁左右掌握语言之后，抽象思维才逐渐发展起来。
由此可见，思维和语言是同步发展，紧密联系，相互推进的，所以在训练时认知理解、逻辑思维、发音技巧要同时进行。
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