第一个问题:
昨天我设计了关于碱的化学性质的预习单，将双气泡图，应用进去，对比氢氧化钠和氢氧化钙的相同点和不同点。我设计的真正目的是让学生对书上的知识进行一些加工，再输出，而不是简单的抄抄画画，这个图是没有固定答案的，因为每个学生的思考角度不同。
当这个预习单被同事看到后，他们觉得挺好，就印了出来，在办公室里开始讨论这个气泡图应该怎么填，各种讨论来确定答案的准确性。我就对图的应用产生了怀疑，怀疑自己的初衷是不是错了？我不知道要不要去统一答案？因为是第一次公开使用，以前都是自己偶尔在课堂上用用。
今天正好有雨心老师的直播课，我就将这个疑问提出来了，雨心老师的回复是，“不需要去统一答案，因为学生需要去野蛮关联，不同的角度就有不同的答案，只要没有知识性错误就可以。还需要及时对学生进行鼓励和表扬，让他们产生好感觉。”
第二个问题:
在下午的课上，我利用这个双气泡图，边画边写对氢氧化钠和氢氧化钙的知识进行梳理和对比，我有激情的讲完了，发现有一部分学生的眼神是迷茫的。我就意识到我的讲解方式出现了问题，没有达到效果。问题出现在哪里呢？我又该如何改进呢？我有些迷茫！
今天，雨心老师分享到，“我们要做个导演，而不是主演。”我瞬间明白了，问题是我太急于求成了，自己导演了一个双气泡图，看似有问有答，实则思考时间不够，一部分中等程度的学生没有来得及思考。我成了主演。
收获都是自己折腾出来的。
要设计活动，让学生以活动为抓手，以不同的方式来折腾课本上的知识，只有折腾了投入了时间和精力，才能喜欢和收获。
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