2017年11月22日晨，我们在教育研训大楼402室迎来了苍南县教研室梁亦锦老师给我们全县教师带来的关于“教学质量的提升途径——旧题新用与文本解读”。 在梁老师的讲座中，他从苍南县教师专业状况、苍南县教学质量状况和2017年市毕业升学考试社会试题难度三方面分析，来引入讲座的主题“提升教学质量途径——旧题新用和文本解读”。
初中历史学科核心素养及提升教学质量的途径
文本是指现行教材文本与图册，解读主要指利用学界研究成果（相关专著）解答文本问题（概念、结论与结构等）、运用解读成果设计教学及开发拓展性课程。他从概念内涵、论证结论、编写文本结构等三个方面阐述了对文本解读的理解。对运用文本解读成果开发知识拓展类课程，就需要把知识转化成文本问题。那么什么样的知识可以拓展？怎么拓展？首先要源于教材文本，尤其是编者没有讲清楚的，对理解历史进程有帮助的知识等，再者提炼文本问题，利用学界研究成果（相关专著）解答文本问题等。
至于旧题新用，旧题是指全国各地中考题及部分高考题，而旧题新用主要指利用旧题理解核心素养的涵义、旧题对教学设计的启示与改编旧题编制校本作业。从利用旧题理解核心素养的涵义，旧题对教学设计的启示，综合思维（是三维目标的关联、融通、渗透（融合或融会贯通），就知识内容层面有以下三种情况：1.古今综合，即历史与现实的综合，为纵向综合。2.中外综合，即中外历史、地理、文化等的综合，为横向综合。3.时空综合，即历史与地理的综合。区域自然、社会现象的不断演进变化，当前不同地区的自然、社会现象不仅是历史发展的结果，也是未来发展的起点。）等三个方面来引导我们对旧题新用有了一个更深刻的认识。
初中历史学科核心素养及提升教学质量的途径
也用人大附中特级历史教师李晓风的一段话提醒大家，专业水平决定教学的高度，教育教学研究和史学研究应该并重，作为一名历史与社会教师应该有计划地进行一些专业知识的学习和研究，多读专业性的著作，不断地系统的专业学习和知识更新。
下午，县教研员杨时敏老师就历史学科核心素养的新发展和专业命题技巧对15-17级新教师进行了系统的培训。他强调学科核心素养的三个要求（时代要求、可持续发展的人才要求、个体发展的需要），三个维度（文化基础、自主发展、社会参与），六个素养，十八个基本要点。当下初中历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面，并一一进行了阐述。此外还对新教师的命题技巧进行了点拨，并安排了15-17级新教师的本阶段的任务。
初中历史学科核心素养及提升教学质量的途径
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