解决数学计算能力的第1个问题，应当理解数字的产生。
一年级阶段我们可以从教科书中明显的感受到，让孩子理解数字的产生，其实是源于一些实际的物品或者图像，比如说三只小鸟，比如说三个苹果，更比如说三个小朋友。让孩子把生活中一些具体的无效抽象出一些数字之后，才可以进行下一步的一些学习。
低年级阶段的数学运算完全建立在实物之上，很多时候我们无法把它抽象出来，孩子在计算3+2的时候，他很难在头脑中形成一个3+2=5，这种逻辑抽象思维能力，而直接在头脑中会形成的形象并不是太多，特别是低年级阶段。
于是孩子们借助了一种比较浅显易懂的方式，那就是数手指的方式来实现自己对于数学运算的一种理解。
孩子通过这种方式完善了自己的运算能力，在头脑中所建立的一种逻辑关系之后，然后才可以进行真正的数学运算。
这就是我们低年级阶段很多孩子数学计算的过程中，让家长感到非常烦心的数手指，甚至用一些食物来帮助自己计算的过程，这种过程非常缓慢，而让家长感到非常忧虑，他们认为自己的孩子口算能力或者笔算能力不强，但其实这种方式恰恰是孩子自己建立自己运算能力的一个基础。
当孩子利用自己的方式，相当于数学建模的方式完成了自己的数学认知，那么在以后的数学学习过程中，它能够用自己的一种独特的思维方式解决所有的数学运算问题。
家长千万不要过早的让孩子脱离事物形成数学的概念，否则到最后孩子仍然是无法形成坚实的数学基础，在以后的学习过程中孩子会在数学运算这个方面的基础之后，将会越来越不扎实，因为数学抽象思维的能力，无法在没有基础的前提下产生。
在任何一个时候，我们的数学运算都需要一种图形或者一种线段来辅助完成，当然对于聪明的学生来讲，这些过程可能在头脑中形成。
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