读书，先要选书，选书的背后是一份根植于内心的品味和教养，修行于心，内化于行，让生命经由耕读的旅程邂逅无限的可能和美好。
今天跟着大卫老师读鲁迅的回忆录《朝花夕拾》，收获了学习的几个不同的维度和境界：
1、读书的感受
大卫老师结合作者所处的时代和历史背景，例如鲁迅先生1926年写的这篇，当年刚刚兴起白话文不到10年，白话文写的很美是不容易的事，有很多当年开天辟地的白话文作家，例如朱自清，白话文的探索者探寻者，例如沈从文等。所以读书，不是仅仅用现在的眼光去评价，回归历史，才能感同身受，才会和书中的作者同频共振。
2、融入生活的思考
大自然以前是我们的游乐场，而现在大自然离我们好遥远，孩子经常无法容若生活，乐趣对比，童年思考，鲁迅的文字，视觉触觉听觉的互动。也让我们思考，如何把大自然还给孩子呢？这部分大卫老师很触动我，他是站在生命的角度思考作品体会作品。
3、亲身抵达室外境教体验百草园，体会“生命”
很感动，大卫老师亲身抵达感受百草园，视频里的鸟叫声，和现场的百草园，瞬间让书本里的内容活跃了起来，体会鸟的美好，鸟也是有品行的，遇到困难会互相帮助，读书的过程不仅仅读的是文字也在无限的欣赏生命。体会竹子的特点，人文特点，提到了童年鲁迅与闰土的故事。很触动我的是，老师为了更深刻的体会人文境教，特意去了外婆家，设身处地感受童年鲁迅的游戏方式，例如水流感受抓鱼，感受生命，尤其登高望远，感受整体的美好，也提到了《故乡》之美，感受120年前的鲁迅先生。这样身心灵同时感受，会让书中的内容与当下的五感六觉完整的融合诠释。
4、读书悟教育
大卫老师不仅仅只是读书，最终还很落地和现在学习经常无法让孩子感受美好的教育现状融合，也让作为家庭教育工作者的我很是触动，讲课不仅仅是逐字稿和PPT的堆砌，不仅仅只是读语文的文字而已，如果无法与鲁迅先生联结，又如何感受生命的美好和读书中幸福的滋味，如何摸到感受到体会到百草园的美好？如何体悟自己心中无穷乐趣的世界呢？感恩大卫老师带我们去到教育智慧的深度。
人文境教不是一种形式，是一种进入内心让教育与自然融合的和谐教育，如何符合孩子的身心灵？如何在2－12岁陪伴孩子得到体验感，激活孩子的丰盛敏感性？
5、大卫老师的女儿教育的案例
亲身见过大卫老师的女儿，感受得到这个孩子的灵动与细腻，那份美好背后是成长中自然境教的成果，大卫老师讲到，女儿在爱自然生命力幼儿园会插秧体会自然最真实的生活。也很深入的让自己陷入教育方式对比的深思，作为品格教育导师，如何在当下开展每个细微的教育，让教育启发生命本身？教育的路任重而道远，学以致用，用以致学，愿更多孩子能在学习中找到乐趣找到快乐找到动力的源头。
一本书读出了，人生百味，读出了教育的智慧，也启动了我想开展人文境教的心，把教育融入生活，每天一点点。
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