学习这件事，其实大部分人都搞错了

学习这件事，其实大部分人都搞错了

谈到学习这件事，也许你会想学习还用讨论嘛，从小我们就上学，工作了还参加培训学习，有空闲时间了还读书学习，谁不会学习啊，这个问题就没必要讨论了吧。

其实，学习还真没有这么简单，大部分人还真没有系统的真正明白学习到底是什么一回事。

这篇文章，我就和大家试着讨论三个关于学习最重要的问题：

学习到底是什么

学习是为了什么

应该怎样学习

下面，我们一个一个讨论，先来看看学习到底是什么？

一、学习到底是什么

人类的学习到底是一个什么过程？在学习的过程中，我们的身体，特别是大脑，到底发生了什么？

因为我们没法在活人身上动刀子做实验，观察活人脑袋里在学习的过程中到底发生了什么。因此，通过分析动物在学习前后发生的变化，我们就能知道在学习过程中，到底什么东西代表了经验的形成，什么东西代表学习的本质了。

巴甫洛夫的狗：被动学习

这个问题在19和20世纪之交，终于有了一些曙光。

第一条线索来自俄国的圣彼得堡，来自一位留着俄罗斯传统大胡子的中年男人——伊万.彼得罗维奇.巴甫洛夫——对，就是初中生物课中的那位神人。

巴普洛夫的狗的实验，大家都很熟悉，在每次喂狗食的时候都摇铃铛，这样当狗只听到铃铛的时候也会分泌大量的唾液。

小狗能够学会把原本不相关的两件事——铃铛声音和狗粮出现——联系在一起。

基于这个想法，巴甫洛夫展开了一系列的实验。最终证明：小狗确实会学习。

只要有一个东西，总是差不多同时和狗粮一起出现，小狗就会在两者之间建立联系，不管这个东西是铃铛、口哨、音乐，还是一张图片。这个从无到有建立联系的过程，当然就是学习。

斯金纳的鸽子：主动学习

数十年后，美国心理学家博尔赫斯.弗雷德里克.斯金纳对巴甫洛夫的学习理论，做出了重大的补充。

斯金纳最著名的科学成就，是他发明了一个叫做＂斯金纳箱＂的实验装置。

斯金纳在这个箱子里面关上一个动物，比如：鸽子或者老鼠。箱子里面有一个隐藏的机关，如果被鸽子碰到，箱子里就会掉出食物来给鸽子吃。

斯金纳就发现，这些鸽子一般需要过很久，才会在无意之间碰到这个机关，获得食物——这倒是没什么奇怪的。

但是在此之后，它们碰机关获得食物的频率就会越来越快。这就说明，这些动物意识到了踩机关和获得食物之间的联系，开始有意识地去踩这个机关了。

也就是说，斯金纳箱里的动物也展现出了强烈的学习行为。

上面两个实验中，相同点是：学习的过程其实都建立了新的联系；不同点是：对于巴甫洛夫的狗来说，它的学习过程可以认为是被动的，而对于斯金纳的鸽子来说，学习过程必须有主动的成分。

这个深刻的不同点，其实也代表了我们日常生活中常见的两种学习模式。

比如：要是某一天你吃了什么外卖，结果食物中毒上吐下泻，可能很长一段时间里，你听见这个外卖的名字就会觉得难受——典型的巴甫洛夫学习。

而要是某一天，你的报告里写错了话被领导批评，你可能很长一段时间里都会特别注意别写错话——典型的斯金纳学习。

现在，第一个问题就可以解决了，学习其实就是建立新联系的过程。

学习这件事，其实大部分人都搞错了

二、学习是为了什么

知道了学习是什么，我们来看学习是为了什么这个问题。

这个问题看似简单，但不同的人就会有不同的答案，不同的目的就会产生不同的效果，而由此又会反过来影响学习本身，所以搞清楚这个问题至关重要。

有的人认为学习是为了考一个好大学，有的人认为学习是为了掌握一项技能，有的人认为学习是为了挣更多的钱，有的人认为学习是为了更好的生活……

万维钢老师在谈学习时，分析了当下对于学习知识的两种态度：

第一种态度是把知识当做一本使用手册。

你想象全部的知识都写在这本手册里，而这个手册上写的都是“遇到情况 A，我们应该怎么怎么办”、“遇到情况 B，我们应该怎么怎么办”这样一条一条的明确指导。学习这本手册是一定得有很好的记忆力，记住多少条才*有可能*用到多少条。而且就算记住了这两条，如果在生活中根本就没遇到情况 A 和情况 B，那还是等于白学。

什么“育儿十八法”、“健身指南”、“商战三十六计”、“家常菜谱”，都是这个态度。

第二种态度，是根本不在乎一招一式的用法，而致力于构建一个知识体系。

你学习一个知识并不是为了有朝一日用到它，而是为了*理解*这个世界到底是怎么回事儿。

万维钢老师认为这第二种态度，才是高手的态度。

我们就拿最简单的家用电器和计算机来说，很多家用电器都有一个“常见故障排除指南”，很多计算机的毛病都能在问答网站搜索到答案。但是高手可不能指望这些现成的答案和指南。高手是*理解*了电器和计算机的工作方式，他不管遇到什么毛病，都能自己做出分析和判断，找到创造性的解决办法。

对于一门具体的技术，构建知识体系的最好办法是找本正规的教材，上一门正式的课程，就好像大学生那样。可是对于世界万事万物来说，很多情况下并没有什么完备的知识体系等着你去学，你必须自己慢慢摸索，慢慢建立一个观念，还得随时修正。

这就好像来到一个陌生的地方，两眼一抹黑。你曾经看过一份路线图，告诉你到哪个路口往哪拐。可是你把路线图给记错了，或者这份路线图太老，现在这个地方的街道已经变了。那你怎么办呢？你应该自己探索，逐渐形成对这个地方的认识。

假设你已经探索了很长一段时间，可你还是没找到要去的地方。那你能说，前面这段时间的探索都没有用吗？你只要坚持探索下去，总有一天会对这个地方变得非常熟悉，可以随时前往任何一个你想去的地方。到那个时候你就是真正的自由，你的大脑比什么路线图都好使。

所以好奇心是比“有用”更好的学习驱动力。“会用”是“理解”的副产品，是在理解的基础上大量实践的结果；“理解”，才是学习的目标。

现在我们知道了学习是为了什么这个问题，那我们看第三个问题：应该怎样学习？

学习这件事，其实大部分人都搞错了

三、应该怎样学习

要搞清楚这个问题，我们可以从人类发展的历史中寻找答案。

现代科学的产生，很大程度得益于牛津大学的两个人，这两位是现代科学的先驱——一位是牛津大学的第一任校长、神学家格罗斯泰斯特，另一位是教士罗杰∙培根。

早期大学的教学方式都是师父带徒弟式的，学生收获的多少，完全取决于老师的水平，以及他如何教学，因此就有很大的随意性。而且整个教学体系是非常混乱的。于是，格罗斯泰斯特在牛津大学，确立了一整套标准的大学教纲，让教授们按照大纲进行教学。

格罗斯泰斯特在牛津大学创立的这套教学方法就是系统教学法，即学习要系统地进行，也就是我们今天所说的科班训练。

后世评价他不仅是中世纪牛津的传统科学论的开创者，而且是现代英国智慧论的真正创始人。

至于第二位培根，他开创了实验科学的研究方法。在这里就不展开了，有兴趣的同学可以查阅相关资料。

从中我们可以看出系统学习方法是多么的重要。

但是，系统学习法应该注意些什么呢？吴军老师在《硅谷方法论》中，针对系统学习提出了四个现象和原则，供我们参考。

一是要了解知识的背景和相关性

任何一个知识点都需要放到更大的环境中去理解。今天很多创业者和企业家非常如饥似渴地学习很多新概念，他们收看马云、雷军等人的每一次讲话，或者拿着德鲁克、哈耶克的书死磕。但是他们忽略了这些人讲话的场合，时间点和对象。不了解背景和环境，那些知识点就难以应用。这也是我们强调系统性学习的原因。

二是要学会筛选信息

今天的信息很多，大部分人要做的事情，不是更多地接受信息，而是选择和过滤信息，把所学的知识使用好。此外，学会使用Google查找信息以及讲述知识的视频，也非常重要，要能够在需要使用时手到擒来。千万不要把有限的脑容量用来记忆不常用的信息。

三是以解决问题为导向

学习的目的不能是为了“解除焦虑”，而是为了解决你真正遇到的问题。很多人莫名其妙地焦虑，然后学了一些热门的新知，一瞬间获得那种“哇，我懂了，我了解了新技术”的廉价快感，但是，这种快感来得快也去得快，焦虑并没有消除，甚至因为知道的东西多了更焦虑了。学习的目的应该集中在解决问题，并且为了解决问题进行深度思考，直到问题解决。

四是要善于讨论

系统的学习离不开讨论，这点大家学习时都有体会，就不多说了。

学习这件事，其实大部分人都搞错了

学习是一场斗争

尼尔·波兹曼在《娱乐至死》一书中说到：

从来没有任何一位先贤说应该寓教于乐。教育哲学家从来都认为获得知识是一件困难的事情，学习是要付出代价的，耐力和汗水不可少。

波兹曼说，教育的目的，本来应该是摆脱现实的奴役！要想获得出色的思辨能力，对年轻人来说绝非易事，这是异常艰苦卓绝的斗争。

学习是一场斗争。这个知识你不懂，这个技能你不会，这个现实你改变不了，那你怎么办？你得斗争啊！

现在很多人把看电视当学习。电视节目不是让你学习用的。纪录片吸引观众的唯一办法是讲故事，用讲故事取代说理，用动之以情取代晓之以理。看完故事你得到了精神上的享受，觉得很愉悦，你能记住一件新鲜事儿 —— 但这跟真正的掌握是两码事。