学习简讯（10）

学习简讯（10）

谈哲敏：重构大学本科教育

7月27日上午，培训班举行案例教学，邀请南京大学副校长谈哲敏教授为培训班学员作《重构大学本科教育》的报告。谈哲敏主要围绕南京大学“以学生发展为中心的‘三三制’本科人才培养体系构建与实施”案例，详解了南京大学教学模式改革的背景、改革战略与措施、改革的成效及改革未来推进目标等方面的内容。

谈哲敏指出，国家产业结构调整、经济增长方式转变、学科交叉融合趋势加强、信息化与全球化的影响、学生学习满意度降低和就业形势压力加大等对高等教育带来的挑战。加上高校存在的一些普遍性问题：如培养模式单一，教学方法单一，高水平教师本科教育投入不足、教学管理僵化、学生批判性创新生思维缺乏等普遍性问题；教师、学校不同程度的存在失衡、失职、失范、失训、失规、失爱的普遍性问题；学生存在学习缺乏动力、积极性低、两极分化严重，缺乏独立思考、自控能力差，缺乏有效的学业规划等，构成了我国的高等教育改革发展的背景。

为更好地完成立德树人任务，需要对现有的教育体系进行改革。谈哲敏介绍，南京大学历经两年半时间的广泛调研，克服了全校思想认识不统一、顶层设计艰难、教学管理变革困难、各方利益纠结交织等诸多难题，终于在全校范围内实现了基于“以学生发展为中心”的大类培养、专业培养、多元培养“三三制”人才培养模式。从2009级新生开始实施“三三制”人才培养模式。

——第一个“三”，把本科教育分成三个阶段：第一阶段是通识教育阶段，一年级新生实施通识教育，二年级、三年级进入专业化培养阶段，四年级进入多元化培养阶段。

——第二个“三”，指的是多元化培养阶段中，学生需分为三个方向——专业化培养方向、复合人才培养方向、创新就业方向，分别针对愿意继续沿着本专业学习和深造的学生、想跨专业学习的学生，以及未来想创业的学生。通过构建个性化、多元化的人才培养体系，为社会各行各业培养具有创新精神、实践能力和国际视野的未来领军人物；给予学生更多自主选择权、更大自由发展空间和更强社会竞争力。

在改革措施方面，谈哲敏重点介绍了学分结构调整与课程体系改革、教学管理模式改革、教学评价与激励机制改革和人才培养分流机制改革的一些具体措施。如启动学分制收费管理改革，设置比例均衡的三大课程模块（通识通修、学科专业、开放选修）；构建就业创业课程、创业讲座、创业训练和创业实践“四位一体”的创业教育模式等课程体系改革；实行课程、专业和发展路径均可选择的教学管理模式；教学工作“管、办、评”分离，加强教学评价指标体系研究等。

谈哲敏表示，以学生发展为中心的“三三制”本科人才培养体系的构建与实施取得了很好的成效，2014年被教育部评为第七届高等教育国家级教学成果特等奖。

最后，谈哲敏教授回答了培训班学员关心的问题。谈哲敏指出，人才培养模式改革的难点在观念转变，重点是加强教学团队建设和课程整合，支点是学校党政主要领导的全力支持。在选取教学改革切入点的时候，他们最终确定从尊重学生选择权的角度，作为启动改革的撬动力量，围绕学生自主自愿选择权的确立，开展各项配套改革。