一个都不少

  让音乐属于每一个人，音乐教育的奠基石——柯达伊

        每学期接了不同班级的音乐课，总会遇到几个特异体质的孩子，行动不便，上学放学都得家长接送，为了安全起见，像音乐课这样的活动类课程，他们是不用去参加的，只能留在了本班教室一个人自习。

        这学期新接的二五班就有一位叫XXX的孩子，身体先天残疾，手脚都往外拐，脖子歪斜，脸也有点变形，刚开始上第一节课时，看到他坐到座位上一动不动的样子，我就知道他是要被“重点保护”的对象——音乐课上的“留守儿童”。我也没有再去关注他。

    一次，我照常去二五班领孩子们去五楼上音乐课，当我从XXX旁经过时，他歪着头朝着我说：“我也想去上音乐课。”  他的身体这样，上下楼不方便，音乐课里不时的有律动活动，磕了碰了万一安全出了问题怎么办，可看着他渴望的神情，既担心又不忍心拒绝，于是搀扶他站起来在教室里试着走了一圈，亦或是特想去上音乐课，孩子不停的说：我能上去，我能上去。确定没问题，我搀着他来到音乐教室，找了一个矮点的靠背凳子，挨着钢琴坐到了我旁边，边上课弹琴边看着他，生怕别的孩子碰着他或者他自己坐不住摔下来。

      课堂里，虽然自己不能动，但看到别的孩子欢歌劲舞时，他也开心的笑，并不协调的脸上满是欣喜和激动。别的孩子看到XXX也来上课，纪律也好了很多，下课了，就连平时自我约束力差的孩子都争抢着要帮扶XXX下楼，教育就在这细小的情节里，不知不觉的产生了，我的教学也轻松了许多。一节课下来，我悬着的心也放了下来。

        以后，每遇到班级有这样的“留守儿童”，就 为他们开辟绿色安全通道:不用跟随班级队伍，派得力的班干部帮助搀扶他们去音乐教室。到了教室我将自己的办公软椅放到学生座位里面，让他们坐上，尽可能的让他们坐的舒服一些，能够坚持上课，感受音乐，和其他孩子一起享受音乐的快乐。             

        音乐课上一个都不少，让音乐属于每一个孩子，也许这种陪伴就是他们最好的成长，才是音乐教育的初心。