《给教师的建议》中“要使受教育者同时又是教育者”这一条建议中举了这样一个例子：共青团员们对一个身患疾病的小女孩娜塔莎进行了长期的照顾和关怀，终于使娜塔莎能够站立起来。这让孩子们体验到爱的伟大的疗愈作用，也对他们产生了无可比拟的教育作用。
在这个集体关怀幼童的过程中，他们学会了用心灵去感受和认识那些弱者的不幸，培养了善良的品德。
这就是苏霍姆林斯基说的通过关心别人从而也达到教育自己的目的吧。
受教育者同时也是教育者。
在平时教学中，我们常常固定思维“我是学生的老师，学生是受教育者”。其实我们忘了学生往往也是最好的教育者。《礼记·学记》里说，“学然后知不足，教然后知困”，我们学了之后知道自己不足。同样，我们教学生之后，哪一些我们教了孩子不能教得很好，我再调整心态跟方法；那些东西讲得学生听不懂，我赶紧回来再琢磨，看看哪些不足，再改进，那学生就是在成就我们不断的提升。
学生也是我们教师的老师，他们用他们唯一的生命经历，唯一的该阶段的学习经历，以及唯一的通过这样的学习阶段改变自己命运的机会给了我们。我们怎么能不给学生多一些关心，怎么不多从他们的角度去想事情，怎么不多给他们人文关怀呢？怎么能老是高高在上地让他们听从我们的安排呢？再说付出爱，付出关怀也会让我们变得更加的温和。
我是学生师，学生亦我师。
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