1.我的作业没有写完。
细节化一下：只是知道要做哪些作业，可是没有细节化。去年遇到的刘宇鑫同学在这方面做的比较好，固定好时间。另一个注意事项是不相互干扰。
2.课标打卡
课程内容之语言知识，表10词汇知识内容要求，三级。
共五条，
一，了解包括单词短语习惯用语和固定搭配等英语词汇形式。
词汇包括不单是单词短语，还有一些习惯用语和固定搭配，用的是了解，而不是会背。在现实教学中我通常是要求同学们会背会写这些词汇，我认为只有会背会写或者在背、写的过程中才能更加深刻的了解。
了解和理解还不是一层意思，理解知识有所感知，而了解就是相当的熟悉，怎么才能熟悉的认知英语词汇内容呢？多见多用，在听说读写过程中。平常的背诵和提问也是让学生听到写到的一种方式，但却不是全部。课标中说到词汇学习，不只是记忆单词的音形，还有了解一定的构词法知识。更重要的是在语篇中，通过听说读看写等方式理解和表达与各种主题相关的信息和观点，这段话很清晰的回答了我的疑惑，最重要的是在语篇中，通过听说读看写等活动理解和表达与各主题相关的信息和观点，所以记忆单词的音形义知识是一部分，借助语篇学习词汇是更为重要的。早读带领同学们背诵有意义的语篇，更有利于词汇的积累和理解。
二，理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定主题和语篇中不同意义的词性和功能。
这一项要求也是提到了语篇。
三，通过识别词根词缀理解生词，这是学生积累词汇的又一方法和能力。
四在特定语境中，根据不同主题运用词汇给事物命名、描述事物行为过程和特征，说明概念表达与主体相关的主要信息和观点，这是指运用所学只会做事情，也是对词汇知识掌握的一个要求也即使我们用词会做事情，同时又反过来帮助同学们理解理解词汇。
围绕相关主题。学习，并使用约1600个单词进行交流与表达，另外可以根据实际情况接触并学习相关主体范围内100字300个单词，一定数量的习惯用语和固定搭配第五条，只要说到了一个扩充问题，也可以扩充学习相关主体范围内的100字300个词以及习惯用语和固定搭配但是针对我们普通班的孩子，让他们能够围绕相关主题学习，并使用1600个单词进行交流与表达，我感觉已经能够满足孩子们的求知能力。
第四条和第五条的联系与区别是什么呢？
第四条是在特定语篇中，根据不同主题运用词汇描述事物。第五条是围绕相关主题学习，并使用单词进行交流与表达。两条都提到了主题，第四条是不同主题，第五条是相关主题。也就是说，我们学习词汇，如果在主题和特定的语篇中，更能帮助我们理解和积累词汇。第四条运用词汇给事物命名，描述事物行为过程和特征，说明概念表达与主体相关的主要信息和观点，这个也属于表达方面呀。第五条是进行交流，表达这两条都是运用词汇交流与表达。第一条第二条第三条是学习并积累词汇，而第四条和第五条用词汇做事情。难道说第五条，主要是强调三级的一个词汇量吗？结合二级要求，最后一条主要是说明了不同级别的词汇量，所以123条是在语篇中理解积累词汇，第4条是运用词汇,表达，第5条是一个大概的词汇范围。
总之通过学习词汇知识内容要求明白了，词汇不单包括单词，而且还有固定搭配和习惯用语。记忆单词的音形义，只是其中的一小部分，最重要的是带领同学们在语篇中理解学习词汇的意义，并结合主题运用词汇表达自己相关的信息和观点。
这样的话，在词汇教学学习目标中就可以这样定义，
目标一，在语篇中感知理解人与某一主题下哪些短语固定搭配和习惯用法。
目标二，运用所学词汇表达人与某一主题下有关什么带来的问题的信息和个人观点。
2.《追求理解的教学设计》教学计划中的Where to 要素之探索和体验，准备和使能。
教师在设计工作阶段，必须让自己明确什么样的知识技能和思维习惯是最终达到成功表现的前提条件？
再以高中地球科学课程中的气候单元为例的课例中，学生将会明白赤道和两极的不同温度地球的自转陆地和海洋分布是怎样产生全球风的模式，并决定气候类型的。
该单元最终的任务需要精确计算一年当中的天气预报，基本问题什么原因导致天气变化如何预测天气。
很显然，这是一个专题研究性的课题。要想完成这个课题学生必须储备或者去获取决定天气的地理现象的知识。（未完成的作业）
3.《西游记》共读
①面对挑战，慢慢研究前行。
唐僧用一天时间念佛超度，我们也可以结合自己的学习，做主题研究。
②东海龙王是一个优秀的进谏者吗？
东海龙王祝贺朋友，并肯定学生走上正果。
没有立刻劝导而是先接纳朋友情绪。
巧妙借助故事，指出负气后果。
③悟空需要带上金箍吗？
没有金箍，悟空还会任性，随意伤生。
没有今哭悟空还会负气出走。
有了约束才会死心塌地。
④唐僧师徒的汇聚为何并不容易？
第一，作者刻意制造冲出你出不显示他们的能力和个性。
第二，四个徒弟，又继续犯错。
第三，缺少有效沟通。《西游记》共读
①面对挑战，慢慢研究前行。
唐僧用一天时间念佛超度，我们也可以结合自己的学习，做主题研究。
②东海龙王是一个优秀的进谏者吗？
东海龙王祝贺朋友，并肯定学生走上正果。
没有立刻劝导而是先接纳朋友情绪。
巧妙借助故事，指出负气后果。
③悟空需要带上金箍吗？
没有金箍，悟空还会任性，随意伤生。
没有紧箍咒，悟空还会负气出走。
有了约束才会死心塌地。
④唐僧师徒的汇聚为何并不容易？
作者刻意制造冲出你出不显示他们的能力和个性。
四个徒弟，又继续犯错。
缺少有效沟通。
⑤四圣试禅心，有必要吗？
试验他们是否信念坚定，不被低级需要所控制。
试验也是提醒，提醒他们不要贪念世俗、荣华富贵和安逸生活。
试验，是提醒他们要团结一致，承担各自的责任。
4.《给教师的建议》第86条 致未来的教师，共读。（未完成的作业，不可控因素干扰）
我分享梳理，良性教育学循环、信任和研究。魏老师说：关系、自尊、评价。 为什么看到的点不一样？关系
魏老师拓展：在今天的时代怎么做一个好教师？
热情
就是喜欢，为孩子的成长痛苦着或者快乐着。真正的热情源于意义的思考，我为什么教书？这种意义的思考是很重要的，如果停留在讨好，讨好学生讨好领导，就完蛋了。
思考生命的意义，思考在职业生涯里怎么获得快乐？家长给孩子灌输各种势利的东西是很令人讨厌的。
生存
会衍生出“讨好”
一个人怎么发展之间的能力？
教育教学的本身都是关系，问题是怎么理解这种关系。观察和倾听而不是建立庸俗的关系，不是嘘寒问暖式的。学生对一个老师的喜欢其实是一种对老师的侮辱。真正的关系是让他们敬重我。只有保持距离感，才可能更加的了解一个人。
网友评论