一.在语文实践活动中培养学生丰富美好的情感
在平时的写作中通过每一次写作任务的设置，让孩子真正的走进生活，走进父母 。了解父母的生活，了解父母的不容易，消除以前的矛盾。在具体的学习活动中，培养他们对亲情的深刻理解。
二.在语文实践活动中，塑造学生健全的人格和健康的精神世界
黄老师在教学《我们家的男子汉》时，所有的教学活动都在力求语文素养培养和男子汉精神培养的相融共生。主要设计三个活动：
一.选择文章中人物的语言作为小标题替换文章原来的小标题，理解人物身上的男子汉精神
二.让学生说说自己理解的男子汉精神是什么
三.根据课文内容补充完成小诗《男子汉宣言》。通过一系列活动的设计，孩子们一定能深深感受到南海精神的真谛。
而在教学《葡萄月令》这篇散文，在充分理解了文章说明文的内容，散文的意境，诗一样的语言这个特点之后，我让学生们讨论一个问题：什么样的人才能写出这样的文章呢？黄老师在让学生们充分发言后，结合着作者女儿的一段话介绍了当时写作的背景，原来这篇文章是写于文化大革命，作者被打成“右派”，下放到农场种葡萄时写下的文字。孩子们知道了，这是一个能够坦然面对生活的打击和不幸的人。24
三.在语文实践活动中提高学生认识社会、认识生活的能力
《孔乙己》作者设计了一个写碑文的活动，先让学生根据课文内容写一个竖式的碑文。再让学生根据课文内容写一个横式的碑文：这里躺着一个——的人。在写碑文的活动中，主题的理解得到了深化。25
四.在语文实践活动中引导学生对美好人性的认识
建立学生对生和死的理解，是教学《我与地坛》必须面对的问题。先让学生找出课文中的三个关键词“地坛”“我”“母亲”，再根据课文内容，用三个词写一个句子。
孩子们在认真思考后，都会有自己的感悟。
立德树人、引领学生的精神成长，是语文学科必须承担的责任。但如果脱离具体语文学习活动，立德树人和“情感态度与价值观”的培养就成了空洞的说教。27
网友评论