最近看了好几部穿越剧，发现穿越者要么历史学得好，能“预知”重大事项；要么数理化学得好，能够运用科学知识解决很多问题，从而立下大功；要么就有一技之长，亮瞎众人眼，从而让自己在古代活得顺风顺水。总之都是学霸，学霸才能活到大结局。于是便试想了一下，如果我也穿越到了古代，能活几集呢？结果是最多两集。
原因如下：1.或许我没有那么幸运，能遇到一大侠，可以保护我。2.如果没有主角光环，可能一去就是炮灰。3.也是最主要的，我在现代很普通，到了古代依然很普通，没有一技之长早晚要饿死。4.虽然懂得一些科学知识，但是若要用于实践，着实有些困难。
在《唐砖》中，云烨带去了粗盐提纯的方法，避雷针的使用，种土豆，输血，制作炸药，制取香水，制造玻璃。记得高中时，化学老师告诉我们学完有机化学部分我们就可以自己提取香水了。可是高中毕业了我也还不会制取香水。其实云烨所使用的粗盐提纯的方法，香水的制作，炸药的制作在高中化学中理论知识全都学过，但是又有多少人能用于实践呢？《天意》中钱小芳用原电池原理发电生火，生石灰溶于水软化冻土，这些原理在高中化学中也学过，若果真到了关键时刻，是否能想到并能实践出来呢？《寻秦记》中项少龙也找来胆矾制作电解质溶液发电，等等，这些高中化学的科学原理在穿越剧中运用颇多。这样的一番思考倒是让我联想到了我的中学课堂。
中学时有一句话很流行“学好数理化，走遍天下都不怕”，这句话非常对，但对于我们现在的学生而言，高中生可谓“上知天文下知地理”，可是实践能力如何，就要打一个问号了。若是真要把他们放到荒岛，又有多少人能够运用所学的知识来解决问题，在野外生存下去呢？如果我们的课堂真要达到课程标准提出的要求，学生就应该要能将知识运用到实际中，在荒岛生存也不是问题。
课程标准继三维目标后，又提出核心素养。教师如何理解核心素养，上至国家政策，下至教学课堂如何落学生实核心素养，完成真正的素质教育，是我们现在面临的重大问题。我想如果课堂上能多一些情景再现，学生对知识的认识理解应该会更深一些，同时提高了学生的学习兴趣，把枯燥的原理和刷题融入真实情境，知识运用与迁移能力将会有极大的进步。把地理课堂搬到祖国的大江南北，把生物课堂搬到户外，历史多参观博物馆，化学课有一块空旷的实验地，技术课程让学生动手……这样的课堂也许能更多地激发学生的潜能，更直观的看到学生的长处，更好的因材施教。此仅为个人想法，并未实施，无参考价值。这样的课堂，无论是在思想意识还是资源配备上都无法实现，教育大环境也让老师和学生都没有时间去实践，只愿能渐渐靠近课程标准的要求，实现学生核心素养的养成。
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